Конспект урока русского языка на тему: "Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це". Разработка урока по русскому языку Правописание сочетаний: жи - ши, же-ше, ча - ща, чу-щу

Жи - ши, ча - ща, чу - щу.. . А есть ли исключения из этих правил? и получил лучший ответ

Ответ от Ўрата Противоречивая[гуру]







Так уж сложилось, что в именах собственных прибалтийского происхождения после буквы ч следует ю, а не у, я, а не а. Слов таких очень мало, но они есть (например, Чяпкяляй – заповедник в Литве).

Ответ от 2 ответа [гуру]

Привет! Вот подборка тем с ответами на Ваш вопрос: Жи - ши, ча - ща, чу - щу.. . А есть ли исключения из этих правил?

Ответ от Борис Шерстов [новичек]
"Шышь".
Шышь с маслом.

Ответ от Аврора -.- Новак [новичек]
Есть, ищю

Ответ от Ёветлана [новичек]
0%

Ответ от Кристина кира [новичек]
2% слов фамилии имсна собственные не относятся к этому правилу например чярыненский - фамилия человека сличянский

Ответ от Александра Волк [новичек]
К ВОПРОСУ О ПРАВИЛАХ И ИСКЛЮЧЕНИЯХ
Еще не удалось придумать такое правило, из которого не было бы или не могло бы быть исключения.
В первом классе в прописях мы старательно выводили: «Жи – ши пиши с буквой и, ча – ща пиши с буквой а, чу – щу пиши с буквой у». То же самое читали и в букваре.
Ни одно правило не казалось столь незыблемым.
Жи – ши с буквой ы пока не удалось встретить. Но это не значит, что исключений вообще не может появиться. Может, некоторые иноязычные слова будут точнее звучать, если для них сделать исключения?
С ча – ща, чу – щу, похоже, произошло нечто подобное.
Встречали фамилию – Чюрленис? Ничего странного в написании не замечаете?
Так уж сложилось, что в именах собственных прибалтийского происхождения после буквы ч следует ю, а не у, я, а не а. Слов таких очень мало, но они есть (например, Чяпкяляй – заповедник в Литве).

Ответ от Polina [гуру]
Желаю

Ответ от Максимльян Эрдманис [новичек]
нет

Ответ от МАКСИК ПРО [эксперт]
Парашют, жюри, брошюра... Это во 2 классе учили.

Работа со звуковым столбиком.

– Рассмотрите звуковой столбик.

– Каким цветом должны быть помечены звуки, о которых мы говорим?

(Голубым и зеленым.)

– Где в звуковом столбике находятся твердые звуки: слева и или справа?

– Движемся взглядом по левому столбику,отыскиваем глазами согласные,

у которых справа в скобках стоит прочерк, то есть нет мягкой пары.

Слайд 7

Произнеси звуки ж, ш, ц.

Какие звуки обозначают буквы ж, ш, ц: твердые или мягкие?

Сделайте cвой вывод.

5.Этап реализации построенного проекта

Волшебница говорит:

- Не все согласные звуки имеют пару по твердости-мягкости.

Есть всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц), а есть всегда мягкие согласные звуки

(щ, ч, й).

Учитель: - Ребята, какая задача стоит перед вами дальше? (выяснить в каких случаях

пишутся сочетания жи -ши, же-ше.) Слайд 8

Для этого нужно провести исследовательскую работу.

Учитель:

– Произнесите слова и поставьте ударение: жизнь, жир, чижи. Слайд 9

– Как вы произносите? (твердо) какой слышим звук? (ы)

– А теперь произнесите слова и поставьте ударение: шип, шишка, машина. Слайд 10

Какая буква написана после Ж и Ш, а какая стоит под ударением? (и)

Волшебница:

- Правильно! В старину произносили эти звуки мягко [ш’] и [ж’] Слайд 11 . Но сейчас

они стали твердыми. Это старинное произношение до сих пор отражается на письме.

Учитель: Сделайте вывод.

Прочитайте на стр 57 1-ое правило Слайд 12

Записаны слова: шесть, шерсть, ж есть, служебный. Слайд 13

Прочитайте слова.

Обращаемся к словарю.

Что такое жесть? (это лист железа, только очень тонкое.)

– как вы произносите? Какой звук слышите?(э) Какая буква написана после Ж, Ш.

Догадываешься, в какими раньше были произношения этих звуков? Попробуйте

Сделайте вывод. Прочитайте 2-ое правило на стр 58 Слайд 14

Как писать сочетание же-ше?

Запомните: же–ше пиши с буквой е . Слайд 15

– Вставьте пропущенные буквы в слова: ж..них, ш …стой. Слайд 16

– Подумайте, почему вы не смогли этого сделать? Если затрудняетесь ответить,

обратитесь за помощью к Летучей Мыши (с. 58).

Сделайте свой вывод. Слайд 17

(Сочетания жи–ши, же–ше пиши только под ударением.)

Вывод Волшебницы.

Слайд 18

Твёрдо слышится-

Мягко пишется.

Физкультминутка

Слышит мишка краем уха,

К Как жужжит над ухом муха.

Мишка лапой муху хвать!

Мухи слыхом не слыхать!

И понять не может мишка,

Отчего над ухом … (шишка) .

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Волшебнице понравилась ваша работа. Она предлагает вам кое-что Слайд 19

Работа по учебнику с. 59 упр.25.

Запись слов с проговариванием. Выпиши слова, вставив в них пропущенные

буквы.

Пользуйся правилом!

Сочетания жи-ши, же-ше подчеркиваем.

7. Этап рефлексии

На доске мухомор, шапка поделена на 3 части, каждая часть символизирует вопрос.

Интерес на уроке. Моя активность на уроке. Мои знания. С помощью цветов оцени себя.

(красный- очень, зеленый – не очень, желтых –не понравилось совсем)

8. Заключительный этап – итог

- Каким правилом пользовались, что бы правильно написать слова?

Цели:

• практическая : формировать навык правописания буквосочетаний жи-ши, же-ше в словах
• образовательная : расширение кругозора учащихся, создание на уроке ситуации успеха, развитие умений оценивать свою работу
• воспитательная : воспитание умения слушать и слышать, воспитание аккуратности, прилежности
• развивающая : развитие орфографической зоркости, тренировка слуховой памяти, развитие умений производить звуко-буквенный анализ слов

Задача: сопутствующая : совершенствование каллиграфических навыков, умений делить слово на слоги

Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, мультимедийная презентация, плоскостные наглядные пособия, бэджи с буквами ж, ш

Ход урока

Учитель: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!

Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
Доброе утро!
Доброе утро
Солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!

Учитель: Садитесь, ребята. Сегодня на уроке мы отправляемся в сказочное путешествие. (слайд 1 , см. Приложение 1 ) Давайте проверим, все ли мы взяли с собой: учебник – это наш компас, по нему мы будет сверять путь, ручка и карандаши – наши волшебные палочки, тетрадка – наша карта путешествия.

Учитель: Тема нашего урока – “Путешествие в страну Буквосочетаний” (слайд 2). Нам предстоит узнать (слайд 3 ) , какие буквы живут в стране Буквосочетаний, с кем они дружат, а с кем – нет, мы попробуем разгадать их секреты и найти на все вопросы ответы. А для этого нам нужно быть

• внимательным,
• старательным,
• аккуратным,
• писать в тетрадках опрятно.

Откройте свои тетради и запишите дату нашего путешествия. Посмотрите, к кому мы сегодня идем в гости (слайд 4 . Правильно, к буквосочетаниям ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ. Чтобы не забыть, как их зовут, давайте запишем имена этих буквосочетаний в свои тетрадки.

жИ шИ жЕ шЕ жИшИ жЕшЕ

– Прочитайте предложение:

В лесу ежик жил, зверям одежду шил.

– Почему именно ёжик шил зверям одежду? (У него иголки).

– Найдите в предложении слова, которые отличаются друг от друга только одной буквой.

– Запишите эти слова в тетрадь, обращая внимание на правильное соединения букв в словах. Выделите кружочком сочетания жи-ши .

Этап 3: Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

Учитель: Мы научились с вами правильно писать буквосочетания жи-ши, же-ше, и они приглашают нас к себе в гости. Буквосочетания живут в замке (слайд 5 ) . Замок стоит на высокой горе. Чтобы в него попасть, нам нужно будет преодолеть много препятствий. Вы готовы, ребята?

Мы сейчас узнаем, какой рюкзачок знаний вы дома собрали в дорогу. Я буду вам показывать ряд картинок. Ваша задача: найти лишнюю в ряду картинку и объяснить, почему она лишняя (слайд 6, 8, 10 )

Лексическая работа со словами камыш (слайд 7 ), ежевика (слайд 9 ).

Дома вы работали еще и над упражнением 109 на стр. 74 учебника. Поменяйтесь сейчас тетрадями. Проверьте, правильно ли ваш сосед сделал домашнее задание. (Проводится взаимопроверка)

Учитель: Вы отлично справились с заданием. Мы начинаем наше восхождение к замку. Ребята, вы готовы узнать секреты букв Ж, Ш и вывести правило? Знание правила поможет нам открыть двери замка буквосочетаний. Я задам вам сейчас 3 вопроса:

1. Ребята, скажите буквы Ж и Ш – твердые или мягкие? (Это твердые согласные)
2. Какие гласные пишутся после твердых согласных? (А, О, У, Э, Ы).
3. А что делают гласные Е, Ё, И, Е, Ю?

Вы правильно ответили на вопросы, и сейчас я открою вам секрет. Когда-то наши буквы Ж и Ш были мягкими. И в соответствии с произношением после них писали гласные И и Е. Но это было не очень удобно. Попробуйте сами произнести слова жир, железо мягко. Поэтому Ж и Ш со временем затвердели, но они настолько привыкли к своим соседкам И и Е, что не захотели с ними расставаться (слайд 11). И тогда Царь русского языка издал указ(слайд 12): “Повелеваю писать после Ж,Ш гласные И и Е”.

А теперь, ребята, подумайте: пишем мы жи-ши, же-ше с И и Е, а какие же гласные звуки мы слышим? (Звуко-буквенный анализ слов. Слова выставляются на наборное полотно).

Лексическая работа со словом жесть (слайд 13 )

Учитель: Теперь мы готовы вывести правило: Твердо …, мягко …. (слайд 14 )

У нас получилось:

Сверим по нашему компасу, по учебнику, на верном ли мы пути (слайд 15). Читаем правило на стр. 75. Закрепим новый материал. Нам поможет упражнение 111. Читаем, что нужно сделать в упражнении: “Измените слова так, чтобы они обозначали много предметов. Запишите эти слова в тетрадь”.

Слова для записи: морж, стриж, чиж, ёж, ёрш, мышь, уж.

Образец: Моржи, …. .

(слайд 16 )

Я вижу, что путешественники устали. Давайте сделаем небольшой привал. (Физкультминутка выполняется под музыку).

(слайд 17 )

Этап 5: Усвоение нового материала. Выполнение тренировочных упражнений

Учитель: Мы с вами все ближе и ближе подходим к замку буквосочетаний. Но нам нужно пройти через заколдованный лес (слайд 18) . А там на каждом углу подстерегают опасные Ошибки. Чтобы их избежать, нужно быть очень внимательными и правильно выполнить все задания.

1. “Найди слово, которое заблудилось” (слайд 19 ), выпиши его в тетрадь, выдели орфограмму. (мыши , лужи , же лезо, ше лест).
2. Буквоешка съел буквы (слайд 20–21 ). Помоги братьям Ж и Ш “починить” слова.

Те из вас, у кого на бэдже буква Ж, помогают брату Ж, у кого Ш – брату Ш.

(слайд 22 )

(Дети показывают то, о чем говорится в стихотворении)

И вот пришел теперь черед
Сыграть в игру “наоборот”.
Скажу я слово высоко
А ты ответишь – …
Скажу я слово далеко,
А ты ответишь – …
Скажу я слово лучше
А ты ответишь – …
Скажу я слово шире,
А ты ответишь – …
Скажу я слово тоньше,
А ты ответишь – …
Скажу я слово меньше
А ты ответишь – …
Скажу я слово громче,
А ты ответишь – …
Скажу я слово дальше,
А ты ответишь – …
Скажу я слово потолок,
А ты ответишь – …
Скажу я слово потерял,
И скажешь ты нашел.
Тогда скажу я слово трус
Ответишь ты храбрец.
Теперь начало я скажу,
Ну, отвечай: конец!

Нам осталось совсем чуть-чуть, замок уже виден. Но путь нам преградила река. Нужно построить мост из слогов (слайд 23 ). Разделим слово на слоги и тогда мы переправимся на тот берег. (Слова выставляются на наборном полотне: ворона, погода, корова, щенок, язык, молодец ).

Мы молодцы, ребята! (слайд 24 ) Теперь мы Знайки!! Двери замка буквосочетаний для нас открыты и ни одна ошибка нам не страшна!

Оглянемся назад. Еще раз вспомним, какие буквы живут в замке? С кем они дружат? Узнали ли мы секрет буквосочетание жи-ши, же-ше?

Спасибо за урок. Особо хочу отметить работу…

В качестве домашнего задания я предлагаю вам выбрать одно из буквосочетаний жи, ши, же или ше , придумать слова, где оно встречается, записать их в тетрадку. Вы можете также нарисовать рисунок о том, как мы сегодня путешествовали.

Наше путешествие сегодня не заканчивается. На следующих уроках мы будем с вами раскрывать секреты других буквосочетаний, выполнять интересные задания, будет помогать буквам и звукам бороться с опасными Ошибками. Нас ждут удивительные приключения!

До новых встреч, друзья! (слайд 25 )

ГЛ А В А 4 Алфавит. Личная стрaничка 4-15 | Диктант. Сочетания ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Впишите пропущенные буквы. 1) рыж_й 6) поищ_ 11) молч_ 16) ш_сть 21) Ж_ня 2) ж_ть 7) уж_н 12) рощ_ 17) пищ_т 22) тиш_на 3) выращ_ 8) притащ_ 13) ч_с 18) крич_ 23) ш_ть 4) свеж_й 9) уш_ 14) чащ_ 19) беж_т 24) больш_ 5) малыш_ 10) хоч_ 15) площ_дь 20) ч_сто 4-16 | Диктант. Звук Й на письме. Впишите пропущенные буквы. 1) ма_ 8) _блоко 15) по_т 22) объ_вление 2) _ма 9) _годы 16) зна_ 23) _д 3) музе_ 10) _лка 17) мо_ 24) здоровь_ 4) мо_ 11) _бка 18) пь_са 25) _ст 5) мо_ 12) _зык 19) пь_т 26) семь_ 6) тво_ 13) _мор 20) стуль_ 27) _ра 7) тво_ 14) _г 21) объ_снить 4-17 | Твёрдый знак (Ъ) или мягкий знак (Ь)? Впишите пропущенные буквы. 1) об_явить 4) об_ехать (весь мир) 7) плат_е 2) об_явление 5) сем_я 8) с_есть 3) (он) б_ёт 6) под_ехать (к дому) 9) с_ехать (с горы) УЧИМСЯ ПИСАТЬ ПО-РУССКИ: ЭКСПРЕСС-КУРС ДЛЯ ДВУЯЗЫЧНЫХ ВЗРОСЛЫХ www.zlat.spb.ru | 45 издательство «Златоуст» Биография ГЛ А В А 5 В этой главе: 1. Образец биографии. 2. Официально-деловой стиль. 3. Правописание: мягкий знак (Ь) на конце слов после шипящих; сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ, НТ, СЧ, ЖЧ; -ОГО-, -ЕГО-. 4. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения. 5-1 | Перечитайте рассказ Марины Смирновой о себе и прочитайте биографию Василия Ивановича Петрова. Как вы думаете, чем они отличаются? Какая биография, по вашему мнению, написана в нейтрально-разговорном, а какая – в официально-деловом стиле? Я родила́сь 28 января́ 1987 го́да в небольшо́м городке́ Подо́льске недалеко́ от Москвы́. В три го́да я пошла́ в де́тский сад, где была́ послу́шным ребёнком. Ещё в де́тском саду́ я поступи́ла в музыка́льную шко́лу, но через полтора́́ го́да бро́сила, потому́ что осо́бого тала́нта у меня́ не́ было. В шко́лу я пошла́ в семь лет. Учи́ться в мла́дших кла́ссах мне не нра́вилось, бы́ло тяжело́. В пя́том кла́ссе я поступи́ла в де́тскую худо́жественную шко́лу и око́нчила её на отли́чно. В сре́дней шко́ле у меня́ появи́лось мно́жество интере́сов: занима́лась Я, Петро́в Васи́лий Ива́нович, роди́лся 21 декабря́ 1960 го́да в Росси́йской Федера́ции, в г. Новосиби́рске. В 1967 году́ пошёл в сре́днюю шко́лу № 2 г. То́мска, кото́рую око́нчил в 1977 году́. В 1977 году́ поступи́л в Моско́вский политехни́ческий институ́т, кото́рый око́нчил в 1982 году́ по специа́льности «Инжене́р-энерге́тик». В 1982 году́ на́чал рабо́тать, и в настоя́щее вре́мя я рабо́таю инжене́ром на Пе́рвом часово́м заво́де в г. Москве́. В настоя́щее вре́мя прожива́ю по а́дресу: Росси́я, г. Москва́, ул. Авиа́торов, 18, кв. 122. 46 www.zlat.spb.ru издательство «Златоуст» ГЛ А В А 5 Биография вышива́нием, рисова́нием, фотогра́фией... Мне понра́вилось учи́ться! Люби́мыми предме́тами бы́ли матема́тика и ру́сская литерату́ра. По́сле оконча́ния шко́лы я поступи́ла в Институ́т эконо́мики г. Подо́льска по специа́льности «Фина́нсы и креди́т». Начала́ занима́ться спо́ртом, ста́ла почти́ самостоя́тельным челове́ком, расши́рился кругозо́р, появи́лись но́вые друзья́. А в про́шлом году́ я око́нчила бакалавриа́т на отли́чно и поступи́ла в магистрату́ру. Мари́на Смирно́ва Жена́т. Жена́ – Петро́ва Людми́ла Андре́евна, 1965 го́да рожде́ния, не рабо́тает. Мать – Петро́ва Ольга Ива́новна, 1935 го́да рожде́ния, ру́сская, пенсионе́рка, прожива́ет по а́дресу: Росси́йская Федера́ция, г. Москва́, ул. Акаде́мика Королёва, 123, кв. 85. Оте́ц – Петро́в Ива́н Петро́вич, 1935 го́да рожде́ния, ру́сский, образова́ние вы́сшее, пенсионе́р, прожива́ет по а́дресу: Росси́йская Федера́ция, г. Москва́, ул. Акаде́мика Королёва, 123, кв. 85. ПОДПИСЬ Москва́ 30.12.2011 5-2 | Прочитайте рассказ Марины Смирновой о себе и биографию Василия Ивановича Петрова ещё раз. Какой из этих текстов характеризуется всеми указанными ниже чертами? Только основные факты биографии, включая год и место рождения; нет выражения личных чувств и отношения к событиям; официально-деловой стиль; стандартная форма. УЧИМСЯ ПИСАТЬ ПО-РУССКИ: ЭКСПРЕСС-КУРС ДЛЯ ДВУЯЗЫЧНЫХ ВЗРОСЛЫХ www.zlat.spb.ru | 47 издательство «Златоуст» ГЛ А В А 5 Биография 5-3 | Просмотрите рассказ Марины Смирновой. 1. Выпишите слова, которые выражают личные чувства Марины, её отношение к событиям её жизни. Ìíå íå íðàâèëîñü 2. Выпишите не основную, а дополнительную информацию о жизни Марины. Ìàðèíà â äåòñêîì ñàäó áûëà ïîñëóøíûì ðåá¸íêîì 5-4 | Просмотрите биографию Василия Ивановича Петрова. Напишите нейтрально-разговорные эквиваленты к следующим словам: 1) проживать (по адресу) – 2) в настоящее время – 3) высшее образование – 4) Петрова Людмила Андреевна, 1965 года рождения – 48 www.zlat.spb.ru издательство «Златоуст» ГЛ А В А 5 Биография 5-5 | Выпишите, с чего начинается рассказ Марины Смирновой, а с чего – официальная биография Василия Ивановича Петрова. ß ðîäèëàñü ß, Ïåòðîâ Âàñèëèé Èâàíîâè÷, 5-6 | Напишите биографию Марины Смирновой в официально-деловом стиле. Используйте биографию Василия Ивановича Петрова в качестве образца. 5-7 | Напишите вашу биографию в официально-деловом стиле. Используйте биографию Василия Ивановича Петрова в качестве образца. В вашей биографии должна присутствовать следующая информация: 1. Фами́лия, и́мя, о́тчество. 2. Число́, ме́сяц и год рожде́ния. 3. Ме́сто рожде́ния (страна́́ и го́́род). 4. Образова́ние (где, когда́ и чему́ вы учи́лись/у́читесь). 5. Ме́сто рабо́ты (где, когда́ и кем вы рабо́тали/рабо́таете). 6. Соста́в семьи́ (информа́ция о чле́нах семьи́). 7. А͡дрес и телефо́н. 8. Да́та написа́ния докуме́нта и ва́ша по́дпись. УЧИМСЯ ПИСАТЬ ПО-РУССКИ: ЭКСПРЕСС-КУРС ДЛЯ ДВУЯЗЫЧНЫХ ВЗРОСЛЫХ www.zlat.spb.ru | 49 издательство «Златоуст»

Урок русского языка. УМК ПНШ.

Тема: «Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це».

Цели деятельности педагога : создать условия для формированиязнаний об особенностях звуков[ж], [ш] как всегда твердых; способствовать развитию навыка правописания слов с сочетаниями жи–ши, же–ше под ударением.

Планируемые результаты образования :

предметные: научатся определять звуки[ж], [ш] как всегда твердые, писать правильно словарные слова, слова с сочетаниями жи–ши, же–ше, ци, це, цы;

метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)):

Регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные – осуществляют смысловое восприятие текста; -коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию, принимают позицию партнера, в том числе отличную от своей;

-личностные УУД: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Сценарий урока

I. Организационно-мотивационный этап.

1. Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Приветствие. Слайд 1.

Звучит музыка: Э.Грига «Утро»

Придумано кем-то

Просто и мудро.

При встрече здороваться:

Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится

Добрым, доверчивым,

Доброе утро длится до вечера.

Доброе утро, девочки!

Доброе утро, мальчики!

Ребята, сегодня на урок к нам пришли гости. Мы покажем нашим гостям, как мы работаем на уроке и то, что уже умеем делать.

Пожелаем гостям доброго утра.

Дети: Доброе утро!

Учитель: Мы рады приветствовать вас на нашем уроке.

II . Целеполагание

- Откройте учебники, найдите новую тему. Какой значок?

Посмотрите в оглавлении как называется эта тема. (слайд 2)

–Поставьте перед собой цель на сегодняшний урок.(слайд 3)

Для меня сегодняшний урок….. (повторения)

Я читаю тему урока и думаю, что….(мы повторим твердые согласные у которых нет пары – ж,ш,ц; вспомним особенности их правописания)

На уроке мне хотелось бы не только….(повторить учебный материал, но и узнать что-то новое, потанцевать на физминутке, поработать в парах и т.д)

– Сядьте ровно, ноги опустите, спинка прямая. Вы сегодня самые красивые, умные, внимательные и сообразительные. Я желаю вам добиться успехов в достижении этой цели.

III . Чистописание :

Читаем предложение на слайде 4: В цирке жили малыши.

Что вы скажите о звуках [Ж] - [Ш], какие они? (Парные по звонкости – глухости, не имеют пару по мягкости). О звуке [Ц]? (не имеет пару по мягкости)

Какие орфограммы вы видите в этом предложении? На какое правило?

Давайте вспомним, как пишутся эти буквы: Шш Жж Цц

Пишем буквы . (слайд 5)

Повторение правил письма.

IV . Актуализация опорных знаний.

– Вспомните правила, с которыми познакомились на предыдущих уроках. (Учебник, с. 57, 58, 60.)

Незнайка считает, что без правил можно легко прожить. (слайд 6)

Незнайка. Зачем мне правило учить?

Без правил я могу прожить!

И так могу я написать

Любой диктант с отметкой «пять»!

– «Зачем нужны правила?» – это тема нашего урока.

V . Работа по теме урока.

1. Словарный диктант.

Для мамы сегодня внимательный сын

Чудесные розы поставил в … (кувшин) .

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни … (машина) .

Ведет медведя в балаган

На веревочке … (цыган) .

Вяжет мама длинный шарф,

Потому что сын … (жираф) .

Учитель открывает доску, на которой эти же слова записаны Незнайкой: Кувшын, машына, цеган . жераф.

– Посмотрите, что написал Незнайка. Скорее исправьте ошибки, пока Анишит Йокоповна не заметила.

– В каком слове не можете определить букву? Почему? (В слове «жираф», так как гласная безударная.)

– Теперь вы можете объяснить, для чего нужны правила? (Ответы учащиеся.)

2. Чтение учебника (с. 62–63).

– Незнайка решил исправиться. Он выучил правило. А вы? (слайд 7)

VI . Физкультминутка «Цирк»

VII . Закрепление изученного материала.

1. Работа по учебнику.

Упражнение 29, с. 63.

Прочитаем задание.

Прочитаем текст упражнения

Первые трое правильно выполнившие будут консультантами и вместе со мной будут проверять остальных.

Самостоятельная работа.

– Маша не стала выписывать слова: ш..мпанзе, ж..рафа, ж..вет . Вы согласны с Машей? Почему? (Гласные в этих словах безударные.)

Физкультминутка(для глаз «Облака»)

2.Работа в парах над текстом.

– Во всех предложениях потерялись точки, как же быть? Слайд 1 1 .

Дети идут в рощу стучат дятлы под кустом шуршит ежик

Спишите предложения, расставив знаки препинания.

Выделите знакомые орфограммы.

Выпишите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.

Взаимопроверка Слайд 1 2 .

Дети идут в рощу. Стучат дятлы. Под кустом шуршит ежик.

Ежик – 4 б., 5 зв.

VIII . Итог урока.

– Напомните, пожалуйста, какие цели мы перед собой поставили? ….(мы повторим твердые согласные у которых нет пары – ж,ш,ц; вспомним особенности их правописания)

(узнать что-то новое)

– мы узнали, для чего нужны правила. Когда они появляются? (Правило появляется там, где есть что-то необычное.)

– Что необычного в сочетаниях жи, ши, ци, же, ше, це? (В этих сочетаниях мы пишем гласные «и», «е» после твердых согласных.)

Рефлексия на конец урока.

Ребята выбирают любое высказывание и продолжают его. (слайд 13)

Сегодня я узнал… (для чего нужны правила, что правила появляются там, где есть что-то необычное)

У меня получилось… (написать диктант без ошибок… ит.д)

Было трудно…

Меня удивило…(пение птиц на уроке…)

Было интересно…

Теперь я умею… (писать сочетания ши, жи, ци, же, ше, це под ударением без ошибок)

– С каким настроением вы заканчиваете наш урок?

У вас на столе лежит рисунок-раскраска “Ежик”. (слайд 14)

Если вам понравился урок, вы все поняли, делали правильно, довольны своей работой и у вас хорошее настроение, то нарисуйте ежику красивую улыбку красным карандашом.

А если вы не очень довольны своей работой и от этого у вас испортилось настроение, то нарисуйте на его мордочке огорчение простым карандашом.

Давайте посмотрим!

– Молодцы! Сегодня очень хорошо работали …