Перспектива рабочая тетрадь по окружающему миру.
Если вы уже изучаете вторую, перейдите сюда >>
На этой странице ответы к первой части тетради. Если вы уже изучаете вторую, перейдите сюда >>
Готовые ответы решебника по предмету "Окружающий мир" за 2 класс помогут родителям сориентироваться и помочь ребенку в подготовке домашнего задания. Приводим решебник к 1 части рабочей тетради по программе Перспектива. Все ответы на задания написаны учеником 2 класса Максимом Егоровым с помощью родителей, проверены и одобрены учителем начальных классов. Задания, которые могут вызвать затруднения, мы вам объясним. В качестве ответов мы приводим и расширенную информацию по соответствующим темам, которую можно прочитать в статьях нашей энциклопедии и использовать, если учитель задаст на дом подготовить доклад или презентацию.
ГДЗ к 1 части рабочей тетради окружающий мир 2 класс
Фотографии для рассказа:
По ссылке вы можете выбрать и другие приметы: все приметы живой и неживой природы о погоде >>
Фотографии для фоторассказа:
Страница 36. Осень.
Осенние месяцы.
1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.
Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь
Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.
В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной
2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:
а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.
б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.
в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.
3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.
Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).
4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора - очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.
С. 38-39. Осень в неживой природе.
1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.
Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).
Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится "прямо над головой", лучи его падают "отвесно", это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.
2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.
Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.
3. Запиши дату.
С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.
Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья - это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.
Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.
С.42-43. Звездное небо осенью.
1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.
Ответ см. рисунок.
2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.
Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево - улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.
Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.
Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.
3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:
Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.
Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.
4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).
Рассказ: Волопас или Пастух - это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.
Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.
Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:
Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.
Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки - близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.
Страница 44-45. Трава у нашего дома.
1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.
3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.
Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.
4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги "Зелёные страницы" или других источников (по своему усмотрению).
Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.
Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался - приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.
Фотографии для вклейки:
С. 46-47. Старинная женская работа.
1. Найди среди этих растений лён.
Ответ: второй слева.
3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.
Ответ на рисунке.
Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна >> Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.
Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.
1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.
Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины - желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.
Поможет с заданиями из этой темы рассказ о деревьях и кустарниках осенью с фотографиями >>
2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.
Ответ: можжевельник.
Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.
Ответ: лиственница.
3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.
Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.
4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез - в октябре; у лип - в сентябре; у кленов - в сентябре; у тополя - в ноябре; у осины - в сентябре; у калины - в октябре.
С. 50-51. Чудесные цветники осенью
3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.
Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.
Фото для вклейки:
4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.
Георгина
1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.
2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.
С. 52-53. Грибы
2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.
Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.
4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков) >> .
Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.
Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.
Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.
1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.
2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.
Схема превращения насекомых.
Яйца - личинка - стрекоза. Яйца - гусеница - куколка - бабочка.
3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.
Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.
4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги "Зелёные страницы! или "Великан на поляне" (по своему выбору).
Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.
Стр. 56-57. Птичьи секреты
1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.
Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.
Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.
2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги "Зелёные страницы".
Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.
Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.
3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.
Сойка - лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.
Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.
1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.
лягушка
жаба
ящерица
змея
2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.
Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.
Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.
3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.
Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.
4. Впиши в текст названия животных.
На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.
С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.
1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.
Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.
2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.
Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной - дрозд.
3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.
Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).
4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.
Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди - белка, сойка, мышь. Рябина - дрозд.
С. 62-63. Осенний труд.
1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.
В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.
В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают
В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.
2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.
Фото для вклейки:
Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.
Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.
Стр. 64-65. Будь здоров.
1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.
Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек - резиночка, классики.
2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.
Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.
3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название...
ИГРА "Высокий дуб"
В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.
Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: "Люба!". Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.
Играют до тех пор, пока не надоест.
Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.
С. 66-69. Охрана природы осенью.
3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.
4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.
Гриб баран, водяной орех, мандаринка.
5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.
Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида - Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.
Или рассказ берем со странички: Доклады о животных красной книги >>
Страница 70. Осенняя прогулка.
Фото для вклейки:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и ц ели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
- уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
- понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
- модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Тематическое планирование
1 класс (66 ч)
Мы и наш мир (10 ч) |
Что такое окружающий мир Мир - это всё, что нас окружает. И мы сами - часть мира. Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) - наш помощник в дороге к открытию окружающего мира. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня | Рассказывать
о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироваться
в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса. Обсуждать
правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.
Моделировать
и
изображать
безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить
домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой |
Неживая и живая природа
Солнце, звёзды, воздух, вода, камни - неживая природа. Растения, грибы, животные - живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой | Различать
и
называть
объекты неживой и живой природы.
Приводить
примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке |
Культура Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов. Древние способы хранения и передачи произведений культуры в памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях. Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего края | Различать
объекты природы и культуры.
Определять
природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать
предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать
предметы культуры и
располагать
их на мысленной шкале «раньше - теперь, давно - недавно». Сравнивать
древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры,
находить
общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края |
Как мы общаемся с миром Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира. Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление). Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира | Определять
и
называть
органы чувств. Подбирать
подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств. Характеризовать
ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать
мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Называть
признаки, отличающие человека от других живых существ. Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность |
Люди - творцы культуры Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом
| Определять
своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Работать
в группе, соблюдая правила совместной работы,
контролировать
себя в процессе совместной работы,
оценивать
результаты труда. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда |
Мы - дружный класс Мы в классе - это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа - содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке | Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности |
Природа в классе Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений | Рассуждать
о целях выращивания комнатных растений. Определять
комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя.
Узнавать
на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и
называть
их.
Сравнивать
похожие по внешнему виду комнатные растения,
находить
отличительные признаки.
Рисовать
и (или)
фотографировать
комнатные растения своего класса. Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми) |
Что растёт у школы Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы | Анализировать
и
сравнивать
фотографию и схему, с их помощью
высказывать
предположения
об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав),
осуществлять
самопроверку.
Различать
в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения,
определять
их с помощью атласа-определителя. Классифицировать
растения по изученным признакам.
Изображать
с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его |
Мир за стеклянным берегом Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки) | Рассуждать
о целях создания аквариумов.
Выявлять
условия, необходимые для жизни обитателей аквариума.
Рассказывать
о способах и средствах ухода за аквариумом,
осваивать
приёмы
ухода (в ходе практической работы). Различать
среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток.
Определять
обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя.
Соотносить
изображения аквариумных рыбок и их названия.
Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы |
Кто ещё у нас живёт? Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка | Рассуждать
о целях создания живых уголков в школах.
Выявлять
условия,
необходимые для жизни обитателей живого уголка.
Объяснять
смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Узнавать
на рисунках известных обитателей живого уголка,
осуществлять
самопроверку.
Определять
животных живого уголка с помощью атласа-определителя.
Наблюдать
за жизнью живого уголка,
фиксировать
наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка |
Делу - время Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей | Анализировать
смысл первой части пословицы «Делу - время, потехе - час».
Давать
характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др. |
Потехе - час
Игры - наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор - школа развития и общения. Правила игрового поведения - залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития. | Обсуждать вторую часть пословицы «Делу - время, потехе - час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше - теперь, давно - недавно» |
Наш дом и семья (14 ч) |
Мы в семье
Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.) | Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье |
Моя семья - часть моего народа
Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье | Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения |
Природа в доме Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным | Сравнивать
рисунки в учебнике,
оценивать
красоту и уют изображённых комнат,
объяснять
причины различий. Рассказывать
о предметах природы в своём доме (квартире, комнате),
обсуждать
их роль в своей жизни, в жизни семьи,
оценивать
своё отношение к ним. Узнавать
на фотографиях растения и животных,
выделять
те из них, которые есть в доме. Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их |
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту | Обсуждать
значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать
зависимость жизни человека от неживой природы. Анализировать
рисунки учебника и рабочей тетради,
прослеживать
по ним и
объяснять
путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании |
Красивые камни в нашем доме Камни - часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них | Оценивать
эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Определять
(с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней,
узнавать
изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. Рассказывать
о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить
изделия и природные камни, из которых они изготовлены,
осуществлять
самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы |
Комнатные растения у нас дома Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями | Определять
(с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений,
узнавать
изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать
комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев),
осуществлять
самопроверку. Рассказывать
о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1-2 растения), рисовать и (или) фотографировать их |
Выйдем в сад Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде) | Узнавать
растения сада на иллюстрациях в учебнике,
классифицировать
их (деревья, кустарники, травы),
осуществлять
самопроверку. Узнавать
и
называть
по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить
плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать
о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода |
Овощи и фрукты на нашем столе Овощи и фрукты - кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине | Различать
овощи и фрукты. Оценивать своё
отношение к различным овощам и фруктам,
выделять
среди них любимые,
объяснять
, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать
полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить
плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине. Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда |
Про хлеб и кашу, про чай и кофе Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу | Прослушивать
и
обсуждать
рассказ В.И. Даля,
раскрывать
символический смысл панно, представленного в учебнике,
делать
вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем). Рассказывать
(из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить
растения и получаемые из них продукты питания. Практическая работа
:
определять
крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам,
осуществлять
самопроверку. Фантазировать
, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста. Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания |
Дикорастущие и культурные растения Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения | Конструировать
определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения»,
сравнивать
свои предложения с приведенным в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника,
объяснять
, как появились культурные растения. Приводить
примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений. Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие - культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку |
Собака в нашем доме История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками | рассказывать
об истории появления собаки рядом с человеком. Описывать
выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям. Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать Приводить
примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя). Называть
предметы ухода за собакой и
характеризовать
их назначение. Рассказывать
о своей собаке, о взаимоотношениях к ней, об уходе за собакой. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её |
Кошка в нашем доме История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками | Опираясь на материалы учебника,
рассказывать
об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь. Знакомиться
по учебнику
с
породами кошек,
узнавать
на рисунках изученные породы. Называть
предметы ухода за кошкой и
характеризовать
их назначение. Рассказывать
о своей кошке и уходе за ней. Составлять
по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки. рассказ о своей кошке,
нарисовать
или
сфотографировать
её. Проектное задание : составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради |
Дикие и домашние животные Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни | Обобщать
имеющиеся представления о диких и домашних животных,
объяснять
, каких животных называют дикими, а каких - домашними, как появились домашние животные. Классифицировать
животных по известному признаку (дикие или домашние),
осуществлять
самопроверку. Приводить
примеры домашних животных,
рассказывать
о целях их выращивания.
Прослеживать
«историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным. Рассказывать
о домашних животных своей семьи и уходе за ними. Знакомиться
с разворотом «Моя коллекция» в учебнике;
сравнивать
реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек,
обсуждать
, почему люди собирают подобные коллекции,
рассказывать
о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных. Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи |
С утра до вечера Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице | Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими |
Мы в городе, селе Дидактическая игра-путешествие в прошлое старинных российских городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей. Жители сёл - хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей. | Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села) |
Красота любимого города и родного села Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты. Экскурсия по родному (ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной доминантой | Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе |
Природа в городе Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и др.). Природа в городе - источник красоты, здоровья, хорошего настроения | Сравнивать
фотографии в учебнике,
оценивать
эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия,
сопоставлять
их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать
, для чего нужна природа в городе. Определять
по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе,
осуществлять
самопроверку,
соотносить
полученную информацию с наблюдениями в своём городе. Рассказывать
о природе своего города. Фантазировать
, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное задание : составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради |
Что растёт в городе Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья | Знакомиться
по материалам учебника с разнообразием растений в городе,
классифицировать
растения по известным признакам (деревья или кустарники). Различать
лиственные и хвойные деревья,
сравнивать
их по существенным признакам,
фиксировать
результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Приводить
примеры деревьев и кустарников своего города. Определять
деревья и кустарники своего города (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать
знакомые деревья и кустарники по фрагментам,
осуществлять
самопроверку с помощью атласа-определителя. Работать со взрослыми : участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками |
Чудесные цветники Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города | Оценивать
эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб,
обсуждать
роль цветников в городе. Знакомиться
по материалом учебника с растениями цветника. Рассказывать
о цветниках своего города. Определять
растения цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя. Организовывать
соревнование «Кто запомнит больше растений цветника». Узнавать
известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде,
осуществлять
самопроверку. Выделять
среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения),
отображать
свои предпочтения в рисунке. Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками |
В ботаническом саду Ботанический сад - живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду | Знакомиться
по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. Рассказывать
о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнавать
на рисунке известные растения ботанического сада,
раскрашивать
рисунок,
осуществлять
самопроверку. Предлагать
и
обосновывать
правила поведения в ботаническом саду. Фиксировать
свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. Фантазировать , рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад |
Кто живёт в парке Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка | Анализировать
иллюстрации учебника,
называть
животных, обитающих в парке,
классифицировать
их по известным признакам (насекомые - птицы - звери),
осуществлять
самопроверку. Рассказывать
о собственных встречах с животными в парке,
оценивать
обсуждать
роль животных парка в жизни людей. Предлагать
способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т. д.). За животными парка, фиксировать свои наблюдения в форме рисунков, фотографий, рассказов |
В зоопарке Зоопарк - живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка | Анализировать
иллюстрации учебника,
называть
животных зоопарка,
классифицировать
их по известным признакам (обитают в нашей стране - живут в других уголках Земли),
осуществлять
самопроверку. Рассказывать
о собственных встречах с животными в зоопарке,
оценивать
эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч,
обсуждать
цели создания зоопарков.
Рассказывать
о зоопарке своего города. Предлагать
и
обосновывать
правила поведения в зоопарке. Фантазировать
, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк,
сравнивать
рисунок с эскизом входа в ботанический сад,
объяснять
различия. Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме |
Войдём в музей! Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы - в музее, ты - экскурсовод», «Я - читатель» и др. | С опорой на собственный опыт
организовывать
заочную экскурсию в музей, по материалам учебника
проводить
экскурсию в качестве экскурсовода.
Описывать
внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек.
Выявлять
характерные черты предметов в экспозициях и
высказывать
мотивированное
суждение об их особенностях.
Контролировать
и
оценивать
поведение посетителей в музее. Сообща
формулировать
правила поведения в музее и библиотеке. В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам |
Все профессии важны Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство | Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий |
Блок внеклассной, внешкольной работы : экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» - встреча с родителями, представителями городских, сельских профессий перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесением с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить место России на земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины |
Москва - столица России
Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета - белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем | Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл |
Мы - семья народов России Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка - традиционное транспортное средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) | Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку |
Природа России Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны - основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить | Совершать
воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать
,
сравнивать
, устно
описывать
иллюстрации
, обобщать
информацию).
Отображать
полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать
о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Сравнивать
природу разных районов России с природой своего края. Работать со взрослыми: написать , в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать |
Охрана природы Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе | Анализировать
рисунок-схему,
рассказывать
с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу.
Устанавливать
причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать
поступки человека по отношению к природе,
рассказывать
о них по своим наблюдениям. Обсуждать
меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности.
Выражать
своё отношение к деятельности по охране природы. Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий |
Красная книга России Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны | Объяснять
, что такое Красная книга. Знакомиться
по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России. Обсуждать
причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России.
Выражать
своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать
отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнавать
изученных представителей Красной книги на рисунках,
соотносить
изображения и названия. Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии |
Заповедные тропинки Заповедники - особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник - один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике | Совершать
воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник,
знакомиться
с ним по материалам учебника. Обсуждать
, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать
о заповеднике родного края,
выражать
своё отношение к нему. Осмысливать
старинные народные правила охраны природы,
объяснять
, почему они стали законами современных заповедников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать |
Взгляни на человека! Человек - это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир | Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик - внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице |
У каждого времени - свой плод Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство - молодость - зрелость - старость/утро - день - вечер/весна - лето - осень - зима) в творчестве разных народов мира | Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах |
Я - часть мира Каждый из нас - целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир - это красота и добро в жизни природы и человека | Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу) авторы : А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая ). Распределение учебного времени в тематическом планировании является примерным. Учитель может изменять количество часов на изучение той или иной темы, используя резервное время. Если вы уже прошли первую часть, По традиции продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий по программе Перспектива. На этот раз в поле зрения будет решебник по предмету окружающий мир за 4 класс. Ответы к 5-му изданию. Авторы учебника и рабочей тетради - Плешаков и Новицкая. Рабочая тетрадь за 2017 год. Окружающий мир - это тот урок, где есть место творчеству, где много материала нужно ребенку найти самому в книгах и других дополнительных источниках, а это, как правило, занимает очень много времени, и на подготовку к уроку уходит целый день. Для того мы и приготовили домашнее задание за вас. Теперь делать уроки будет гораздо легче, потому что все ответы на нашем сайте 7гуру собраны на одной странице и не нужно перебирать кучу сайтов, чтобы найти нужные ответы на задания. Наши ГДЗ проверены и одобрены учителем начальных классов. Ответы на задания Окружающий мир 4 класс 1 частьМЫ - ГРАЖДАНЕ ЕДИНОГО ОТЕЧЕСТВАСтр. 3-5 ОБЩЕСТВО - ЭТО МЫ!1. Мое первое общество - это моя семья.
2. Мы уже в 4-м классе!
3. В красных кружках запиши названия сообществ, в которые ты входишь по рождению и по месту жительства, в зеленых - названия сообществ, выбранных тобой самостоятельно.
4. Прочитайте список слов. Зеленым карандашом подчеркните слова, значения которых вам понятны. Выпишите непонятные слова.
Устно объясните, что в значениях этих слов является общим. Чем они различаются?
Стр. 6-9. РОССИЙСКИЙ НАРОД1. Рассмотри фотографии. С помощью учебника сформулируй и запиши, что объединяет всех граждан нашей страны в единый народ.
2. С помощью рисунков или фотографий с подписями составь рассказ на тему: Мы - разные, мы вместе!" В подписях к иллюстрациям отрази, какие события являются общим достоянием народов твоего края, что создается сейчас общим трудом на благо всех. Здесь можно поместить фотографии следующих мероприятий: городской (или школьный) субботник, парад на 9 Мая, день города, посадка деревьев на улицах города, спортивные соревнования. Картинки для печати: 3. "Мой проект на благо России". Придумай и опиши свой проект на благо родной страны. Дополни описание рисунками и схемами.
Я люблю читать, у нас дома много книг. У моих соседей есть много книг, которые им уже не нужны и они готовы их отдать кому-то бесплатно. Предлагаю установить в нескольких местах моего города (района, парка) "бесплатные библиотеки". Их можно сделать из старых книжных шкафов, которые люди выбрасывают. Каждый такой шкаф-библиотеку нужно установить в проходимом месте (в парке, на улице, на детской площадке). Повесить объявление: "Дорогие жители нашего города! Для вас работает бесплатная библиотека. Вы можете брать книги бесплатно и, почитав, вернуть их на место или же оставить у себя дома. Просьба также наполнять этот шкафчик. Не выбрасывайте литературу! Приносите сюда свои книги, и они найдут своих читателей!." Я уверен, что мой проект заинтересует многих жителей нашего города. И возможно, многие ребята полюбят читать и будут меньше смотреть телевизор и играть на планшете. Это послужит на благо России! Картинки к проекту: КОНСТИТУЦИЯ РОССИИ, ГДЗ сайт к стр. 10-111. Прочитай статьи Конституции Российской Федерации. Подумайте и расскажите, какое значение имеют эти статьи Конституции для вас, ваших родных и друзей.
2. Выпиши из приведенных статей Конституции примеры прав и обязанностей человека и гражданина.
Страница 12-13. ПРАВА РЕБЕНКА1. Пользуясь текстом учебника на с. 16-17 подпиши, какие права ребенка проиллюстрированы этими фотографиями.
2. В дополнительной литературе или интернете познакомься с десятью принципами Декларации прав ребенка. Выпиши 2-3 принципа, которые ты считаешь наиболее важными. Можно выразить их смысл своими словами.
Стр. 14-15. ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ1. Выпиши из текста учебника слова, значение которых тебе непонятны. С помощью словаря запиши толкования слов.
2. Узнай по фотографиям в учебнике и подпиши эти здания. Одно из них не представлено в учебнике. Узнай его, пользуясь другими источниками информации. Представь, что тебя выбрали Президентом нашей страны. Опиши свою деятельность по пунктам плана.
Страница 16-19. РОССИЙСКИЙ СОЮЗ РАВНЫХ1. Используя иллюстрации учебника, подпишите флаги и гербы некоторые республик России.
4. С помощью дополнительной литературы и интернета определи и подпиши флаги и гербы субъектов Российской Федерации. 5. Проект "Путешествие в одну из республик Российской Федерации" Проект "Путешествие в Республику Адыгея" 1.) Столица республики - город Майкоп с населением 144 тысячи человек. Герб Республики Адыгея представляет собой круг, сверху обрамленный лентой с надписью «Республика Адыгея» на адыгейском и русском языках. В середине ленты - большая звезда, с боковых сторон - листья дуба, клёна (слева), золотистые колосья пшеницы, початки кукурузы (справа). В кругу есть надпись «Российская Федерация» на русском и адыгском языках. Внизу изображен национальный стол - анэ с хлебом и солью. В середине круга - главный герой нартского эпоса Саусэрыкъо на огненном летящем коне. 3.) Флаг Адыгеи. Государственный флаг Республики Адыгея представляет собой прямоугольное полотнище зелёного цвета, на котором изображены двенадцать золотых звёзд и три золотые перекрещённые стрелы, направленные наконечниками вверх. Двенадцать звёзд означают 12 адыгских (черкесских) племён, а 3 стрелы - 3 древнейших адыгских княжеских рода. Три перекрещённые стрелы обозначают их единство. Зелёный цвет полотнища символизирует религию ислам. Государственным гимном Республики Адыгея является музыкально - поэтическое произведение на стихи И. Машбаша, музыку У. Тхабисимова. Славься, живи, Адыгея, Солнечный край, Предками выбрано было Гордо с душою свободной, Небо родное и нивы 5.) Государственный язык русский и адыгейский. 6.) Территория республики со всех сторон окружена территорией Краснодарского края. 7.) На территории Республики сосредоточена значительная часть государственного природного заповедника Кавказа, все богатства которого внесены в список Всемирного природного наследия. В Адыгее расположены знаменитые термальные источники, кавказский государственный биосферный заповедник, национальный природный парк Горная Адыгея. 8.) Из памятников истории и культуры известны Майкопский курган «Ошад», памятник - крест расстрелянным казакам, мемориальный комплекс площадь "Дружбы". В горных районах встречаются гробницы дольменной культуры средней бронзы - дольмены. В Майкопском районе археологи находят стоянки древних людей. 9) Среди выдающихся граждан Адыгеи: 10.) Современные достижения республики Адыгея. В республике Адыгея есть своя продовольственная продукция, развит туризм, коневодство, спорт, сельское хозяйство. В современной Адыгее действует около 90 крупных и средних предприятий, представляющих 11 отраслей. Предприятия пищевой промышленности производят мясные и плодоовощные консервы, кондитерские, макаронные и винно-водочные изделия, пиво и молочную продукцию. Велики лесные ресурсы Адыгеи, которые представлены, в основном, твердолиственными хвойными породами. Стр. 20-21. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГРАНИЦА РОССИИ. ГДЗ сайт1. Выпиши из текста урока слова, значения которых тебе непонятны. С помощью словаря запиши толкование этих слов.
2. С помощью карты на с. 21 определи, с какими государствами граничит Россия. Запиши.
Используя карту, соотнеси название стран и их столиц. Соедини линиями.
Ответы сайт к стр. 22-23. ПУТЕШЕСТВИЕ ЗА ГРАНИЦУ РОССИИ1. Сравни пословицы разных народов о добрых отношениях между соседями. Что в пословицах общего? Что в них различается? Как ты объяснишь различия? Подбери одну из подходящих по смыслу пословиц народов твоего края. Запиши ее.
Как ты думаешь, применимы ли эти пословицы к отношениям между странами-соседями? Запиши своими словами, какими должны быть отношения между странами.
2. Прочитайте описание белорусской игры "Маялка". По описанию составьте ее схему. 3. Любимая игра у монголов - шахматы. Рассмотри фотографии монгольских шахмат и определи, каких животных они изображают. Запиши названия этих животных.
С. 24-25. СОКРОВИЩА РОССИИ И ИХ ХРАНИТЕЛИ1. По образцу, приведенному в учебнике, заполните таблицу. Включите в нее природные объекты вашего края. Используйте дополнительную литературу и интернет.
2. Прочитай чувашские пословицы. Подбери к ним подходящие по смыслу пословицы народов твоего края. В дни счастья будь чист сердцем, в дни горя будь тверд сердцем.
На горных вершинах гордости не держится вода мудрости.
Имеешь друзей - глубок, как Волга, не имеешь - мелок, как лужа.
3. Узнай в дополнительных источниках, кто первым создал азбуку для твоего родного языка. Запиши сведения об этом человеке. По возможности помести его портрет.
С. 26-27. ТВОРЧЕСКИЙ СОЮЗ1. Сравни между собой описание морозной погоды в стихотворении К.Л. Хетагурова и в отрывке из прозы Ю.С. Рытхэу на стр. 46 учебника. Нарисуй иллюстрацию к одному из этих текстов.
2. Нарисуй иллюстрацию к одному из произведений писателей твоего края (по выбору), где воспевается красота родной природы. Можно приклеить фотографии.
3. С волшебной горой сравнивал Ю.С. Рытхэу русскую культуру, которую он хорошо знал и с которой стремился познакомить свой народ. Попробуй кратко объяснить смысл этого сравнения. Запиши свою мысль.
С. 28. ПО РОДНЫМ ПРОСТОРАМСтраница 28-31. КАРТА - НАШ ЭКСКУРСОВОД1. Перед тобой контурная карта России. Сравни ее с картой в учебнике. В чем сходство и различия?
2. Используя карту в учебнике, обведи на контурной карте государственную границу России. Подпиши название столицы России. 3. Подпишите название своего города... 4. Перерисовываем условные знаки. 5. Из текста учебники (с.52) выпиши цифровые данные, характеризующие территорию России.
6. Если тебе приходилось побывать в каких-либо уголках России, помести здесь свои фотографии или выполни рисунки.
С. 32-33. ПО РАВНИНАМ И ГОРАМ2. Подпиши на схеме холм и гору. Закончи составление схемы: укажи стрелками части холма и горы.
3. С помощью карты учебника заполни таблицу. Название горы - высота горы
4. Выполни рисунки, показывающие формы земной поверхности твоего края, или помести фотографию.
5. С помощью дополнительной литературы, интернета подготовь сообщение о каких-либо равнинах или горах России, твоего края. Запиши основные сведения для своего сообщения. Укажи источник информации.
С. 34-35. В ПОИСКАХ ПОДЗЕМНЫХ КЛАДОВЫХПрактическая работа "Изучение полезных ископаемых". 1. Рассмотрите образец полезного ископаемого. Пользуясь иллюстрациями учебника или атласом-определителем, узнайте его название.
2. Установите свойства полезного ископаемого.. Запишите:
3. С помощью учебника заполните таблицу. Сравнение нефти и природного газа
С. 36-37. НАШИ РЕКИ3. С помощью карты и текста учебника соедини лилиями названия рек и городов, которые на них построены.
5. С помощью дополнительной литературы подготовь сообщение о какой-либо реке России, твоего края (по выбору). Запиши основные сведения для своего сообщения. Укажи источник информации.
Стр. 38-39. ОЗЕРА - КРАСА ЗЕМЛИ2. О каких озерах идет речь?
3. На каких озерах находятся эти достопримечательности?
С. 40-41. ПО МОРСКИМ ПРОСТОРАМ3. Используя информацию из текста учебника, заполни таблицу.
4. Рассмотрите на фотографии Соловецкий монастырь - одну из святынь России. Напиши название моря на котором он находится.
Расскажи, что ты знаешь об этом монастыре.
С. 42-45. С СЕВЕРА НА ЮГ1. Перед тобой контурная карта природных зон России. Сравни ее с картой природных зон в учебнике. В чем сходство и различия?
4. Используя карту в учебнике, закрась прямоугольники в соответствии с цветовым обозначением на карте природных зон...
5. Пронумеруй основные природные зоны в порядке их смены с севера на юг:
7. Подумай, что бы тебе хотелось узнать о природных зонах России. Запиши свои вопросы. По мере изучения природных зон постарайся найти ответы на эти вопросы.
С. 46-47. В ЛЕДЯНОЙ ПУСТЫНЕ2. Прочитай текст учебника на стр. 78-79. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне арктических пустынь.
3. Знаешь ли ты животный мир арктических пустынь? Вырежи картинки из приложения и правильно расположи их. После проверки наклей картинки. 4. Представь, что ты находишься в зоне арктических пустынь в научной экспедиции. Нарисуй себя и то, что увидишь вокруг. 5. Составь схему цепи питания, характерной для арктических пустынь.
Для тех, кого заинтересовала эта тема, мы подготовили доклад (презентацию) о белом медведе >> С. 48-49. В ХОЛОДНОЙ ТУНДРЕ2. Прочитай текст учебника на стр. 82-83. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне тундры.
4. Знаешь ли ты живой мир тундры? Вырежи картинки и правильно расположи их. 5. Составь схему цепи питания, характерной для тундры.
6. В дополнительной литературе, интернете найди информацию о каком-либо растении или животном тундры, подготовь сообщение. Запиши основные сведения. Укажи источник информации
С. 50-51. СРЕДИ ЛЕСОВ2. Рассмотри рисунок. Деревья тайги отметь зеленым цветом (закрась кружок), деревья широколиственного леса - желтым. 3. Придумай и нарисуй схемы, показывающие различия тайги, смешанного и широколиственного лесов. Деревья на схемах изображай в виде условных силуэтов. 4. Составь схему питания, характерную для тайги.
5. В книге "Зеленые страницы" прочитай о каком-либо растении или животном лесных зон. Запиши 1-2 интересных факта.
С. 52-53. В ШИРОКОЙ СТЕПИ2. Прочитай текст учебника на с. 90-91. выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о степной зоне.
3. Знаешь ли ты живой мир степей? Вырежи картинки из приложения и правильно расположи их. 4. Ребята получили задание привести примеры степных животных. Кто из ребят ответил без ошибок?
5. Составь схему питания, характерной для степи.
С. 54-55. В ЖАРКОЙ ПУСТЫНЕ2. Прочитай текст учебника на с. 94-95. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне пустынь.
4. Представь, что ты находишься в пустыне в научной экспедиции. Нарисуй себя и то, что увидишь вокруг. 5. Составь схему цепи питания, характерной для пустыни.
С. 56-57. У ТЕПЛОГО МОРЯ2. Прочитай текст учебника на с. 98-99. Найди в тексте объяснение причин теплых зим на Черноморском побережье Кавказа и Южном берегу Крыма. Запиши это объяснение своими словами.
3. С помощью учебника начни заполнение таблицы.
4. Составь схему питания, характерной для Черноморского побережья Кавказа, Южного берега Крыма.
5. Найди в интернете дополнительную информацию о растениях или животных побережья Черного моря. Запиши 2-3 интересных факта.
С. 58-59. МЫ - ДЕТИ РОДНОЙ ЗЕМЛИ1. По описанию карельской игры "Гуризех" ("Отбивалы") нарисуйте ее схему. 2. Прочитайте пословицы коми и удмуртов. Подберите к ним подходящие по смыслу пословицы народов вашего края. Запишите их. Прежде сам себе помоги, а потом от товарища помощь принимай.
Личная выгода - что роса на траве, братская выгода - что небо высокое.
В красивом бору и сосны красивы
Чему учат эти пословицы?
3. Запиши на отдельном листе сказку о животных, растениях или народное предание о происхождении названия природного объекта.
С. 60-61. В СОДРУЖЕСТВЕ С ПРИРОДОЙ1. Прочитайте описание игры сибирских народов "Олени". Поиграйте вместе с друзьями в эту игру.
3. Ловля рыбы - традиционное занятие многих народов Сибири и дальнего Востока. С помощью атласа-определителя узнай названия этих рыб и подпиши. А как выглядит кета?
ГДЗ сайт к страницам 62-63. КАК СБЕРЕЧЬ ПРИРОДУ РОССИИ1. 1. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в арктических пустынях и тундре, выражены этими знаками.
2. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в лесах, степях и пустынях, выражены этими знаками.
3. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в субтропической зоне, выражены этими знаками.
Стр. 64-67. ПО СТРАНИЦАМ КРАСНОЙ КНИГИ1. Подпишите рисунки животных арктических пустынь и тундры, занесенных в Красную книгу России. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику. 2. Подпишите рисунки внесенных в Красную книгу России растений и животных лесных зон. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику. 3. Подпишите рисунки растений и животных степей и Черноморского побережья Кавказа, внесенных в Красную книгу России. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику. 3. Познакомься с Красной книгой твоего региона. Запиши основные сведения о ней.
Сколько видов организмов разных групп внесено в Красную книгу твоего региона. Стр. 68-72. ПО ЗАПОВЕДНИКАМ И НАЦИОНАЛЬНЫМ ПАРКАМ1. С помощью учебника заполните таблицу. Заповедники и национальные парки России
2. Запиши краткие сведения для своего сообщения по заданиям на с. 119 учебника.
3. Если есть возможность, соверши с помощью интернета виртуальное путешествие по заповеднику (национальному парку). Подготовь сообщение о нем. Запиши основные сведения для своего сообщения.
ГДЗ ко второй части рабочей тетради Окружающий мир 3 класс >> Ответы на задания в рабочей тетради по предмету Окружающий мир за 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа Перспектива. Решебник поможет вам в выполнении домашнего задания. Рабочая тетрадь организована в том же стиле, что и за предыдущие 1 и 2 класс (ответы на них тоже есть у нас на сайте), но задания, что логично, более сложные, и все сложнее становится найти на них ответы. Наши готовые домашние задания помогут вам сориентироваться в окружающем мире и сделать домашнее задание легко и на 5 с плюсом! Если вы уже закончили работу с первой частью рабочей тетради, переходите ко второй: ГДЗ ко второй части рабочей тетради Окружающий мир 3 класс >> Ответы на задания по окружающему миру 3 класс 1 частьЛистайте страницы, чтобы посмотреть ответы к ним. ГДЗ к теме Радость познанияCтраница 3-5. Свет знания1. Подбери пословицы народов твоего края о силе разума, знаний, умелых рук. Запиши их.
2. ...Составь и запиши вопросы о том, о чём тебе хотелось бы узнать на уроках в школе.
Псевдотсуга Мензиса 3. Рассмотри уголок природы на фотографии вверху. Расскажи по ней, что тебе уже известно об этом растении.
Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о нём. Постарайся найти ответы на свои вопросы.
4. Расскажи по фотографии на с. 5, что ты уже знаешь о Красной площади в Москве.
Составь и запиши вопросы о том, что тебе еще хотелось бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фотографии. Постарайся найти ответы на свои вопросы.
Страница 6-11. Ответы к уроку Как изучают окружающий мир1. Какие способы изучения окружающего мира используют эти ученики?
2. Практическая работа "Наблюдение" Проведите наблюдение за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумайте этапы работы и сделайте записи. 1. Цель наблюдения: узнать, какой корм рыбы любят больше, сухой или живой. 3. Практическая работа "Опыт" Проведите опыт с магнитом. Продумайте этапы работы и сделайте записи. 1. Цель опыта: узнать, какие предметы на кухне сделаны из железа. 5. Практическая работа "Измерение массы". Допишите.
6. Практическая работа "Измерение длины". Допишите.
Страница 12-13. ГДЗ от 7 гуру к уроку Книга - источник знаний1. Запиши сведения о научно-популярной книге, которая тебе особенно понравилась:
3. Прочитай высказывания о значении книг и родного языка в жизни человека.
4. Придумай свое высказывание о пользе книг и чтения. Запиши его.
5. В каких справочных изданиях можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши.
Страница 14-17. Ответы сайт по теме Отправимся на экскурсию2. Приведите по 1-2 примера.
4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, сети Интернет определи, какие музеи изображены на фотографиях в Приложении. Вырежи и наклей их в соответствующие окошки. Страница 18-21. ГДЗ О чем расскажет план
2. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши условные знаки плана. город; фруктовый сад; луг и тропа; грунтовая дорога. 3. Вырежите из Приложения условные знаки плана и наклейте их в соответствующие окошки. 5. На уроке учительница спросила: "Что означает масштаб плана, изображенного в учебнике?" ... Кто ответил верно? Отметь галочкой.
6. Практическая работа "Туристические планы" 1. Рассмотрите в учебнике план зоопарка. Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:
2. Рассмотрите в учебнике фрагмент плана Москвы. Какие достопримечательности изображены на нем.
3. Рассмотрите план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как от Московского вокзала дойти до Зимнего дворца. Напишите, что можно увидеть на этом маршруте.
Страница 22-23. Ответы к теме Планета на листе бумаги1. С помощью учебника допиши определение.
3. Раскрась, как обозначены на карте: вода - голубым цветом, суша: равнины - зеленый и желтый, горы - коричневый. 4. Используя учебник, допиши определения.
5. Впиши в таблицу названия всех материков и частей света.
6. С помощью карты учебника приведи примеры.
Страница 24-25. ГДЗ по теме Страны и народы на политической карте мира1. Рим - столица Италии. Соседи (соседние государства) - Швейцария, Франция, Австрия, словения. 3. Рассмотри представителей разных народов в традиционных костюмах. Запиши названия их стран и столиц.
Страница 26-27. Путешествуя, познаем мирСоставь план подготовки путешествия по своему городу. Если вы в Москве, напишите про краеведческий музей «Дом на набережной», в Санкт-Петербурге - про государственный краеведческий музей «Невская застава». Краеведческий музей есть в любом городе.
В музее много интересных старинных вещей, экскурсовод подробно рассказал нам об истории нашего города и области. 3. На хуторе "На гранях" Белгородской области поучимся мастерству пчеловода. Вырежи из Приложения рисунки. Дополни ими фоторассказ, соблюдая очередность в работе тружениц-пчел и в заботах пчеловода. Страница 28-31. Ответы к теме Транспорт1. Нарисуй старинное средство передвижения у народов твоего края или наклей фотографию. 3. Проект "Любознательный пассажир" Название проекта: автобус - аквариум . Название средства транспорта: автобус. Рисунки, фотографии и тексты для оформления внутри: Тексты: названия рыб и их краткая характеристика (где живёт, чем питается) Страница 32-33. Средства информации и связи1. Придумайте условные знаки для передачи информации. Нарисуйте их на флажках. Можно каждой букве алфавита присвоить выдуманный символ и этими символами записать слова. 2. Письмо другу.. Вписываем свои данные! Пример оформления: От кого Иванова Ивана
Индекс места отправления 105120 Кому Смирнову Саше Индекс места назначения 105120 3. Помести в рамку информацию из местной газеты или журнала о заинтересовавших тебя явлениях природы или событиях культуры, о людях своего края. Если нет газеты или журнала, найдите на сайте новостей вашего города какую-нибудь интересную новость и распечатайте. 4. Запиши по памяти названия средств информации и связи.
ГДЗ к разделу рабочей тетради Мир как домСтраница 34-35. Мир природы в народном творчестве1. Слово "экос" (ойкос) в переводе с греческого языка означает "дом", "жилище".
2. Фрагмент старинной прялки. Определи, сколько ярусов Вселенной на нём изображено.
3. Составь цепочку вопросов и ответов по образцу песенки "Куда, Фома, едешь?".
Страница 36-39. Из чего состоит всё1. Найдите лишнюю фотографию в каждом ряду. Объясните свой выбор.
2. Приведи примеры природных объектов:
3. С помощью текста и иллюстраций учебника заполни таблицу.
4. Узнай по описанию вещества и впиши их названия в клеточки.
5. Подчеркни синим карандашом названия твердых тел, а зеленым - названия веществ.
Страница 40-41. Ответы 7гуру к уроку Мир небесных тел1. Используя информацию учебника, впиши цифровые данные в текст. Диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца составляет 150 миллионов километров . Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов Цельсия , а в центре Солнца - 15 миллионов градусов по Цельсию . 2. Заполни таблицу. Различие звезд по цвету.
3. Постройте модель Солнечной системы... Возьмите лист черного или синего картона и прилепите на него кружки из цветного пластилина в соответствии со схемой Солнечной системы: 4. Разгадай кроссворд.
5. Пользуясь различными источниками информации, подготовьте сообщения о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы побольше узнать.
Страница 42-43. ГДЗ от сайт Невидимое сокровище1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется возникновение ветра. Внимательно прочитайте его. Придумайте и нарисуйте схему возникновения ветра. 2. Подпиши в диаграмме названия газов, которые входят в состав воздуха. Проверь себя по учебнику. 3. Изучи свойства воздуха и запиши свои выводы.
4. Как называется оборудование, использованное при проведении этих опытов? Страница 44-45. Самое главное веществоПрактическая работа "Исследование свойств воды". Опыт 1 . Опустите в стакан с водой стеклянную палочку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит? Палочка видна. Это говорит о том, что вода прозрачна. Опыт 2 . Сравните цвет воды с цветом полосок, изображенных на этой странице. Что вы видите? О чем это говорит? Вода не имеет цвета, она бесцветна. Опыт 3 . Понюхайте чистую воду. Какое свойство воды можно установить таким способом? Чистая вода не пахнет, значит, она не имеет запаха. Опыт 4. Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустите в горячую воду. Что наблюдаете? О чем это свидетельствует? Вывод: Вода стала подниматься по трубке вверх. Это говорит о том, что вода при нагревании расширяется. Опыт 5 . Ту же колбу поставьте в тарелку со льдом. Что наблюдаете? О чем это свидетельствует? Вывод: Уровень воды опускается, значит вода при охлаждении сжимается. Общий вывод: вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. Страница 46-47. Ответы к теме рабочей тетради Природные стихии в народном творчестве1. Вырежи из приложения фотографии. Наклей их под названиями природных стихий. В нижней части таблицы нарисуй образы огня, воды и воздуха, характерные для изобразительного искусства народов твоего края. Образы огня, воды и воздуха в искусстве народов твоего края. 2. Запиши загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчеством народов вашего края. Загадки об огне, воде и воздухе в творчестве русского народа:
3. Рассмотри узоры народной вышивки. Определи образы огня, воды и воздуха.
Страница 48-49. ГДЗ Кладовые земли1. Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения.
2. Практическая работа "Состав гранита" По результатам исследования заполните схему.
3. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вырежите из приложения фотографии и наклейте их в соответствующие окошки. 4. Запиши названия полезных ископаемых твоего края: нефть, мергель, песок, глина, мел, сланцы (Краснодарский край). Страница 50-51. ГДЗ к уроку окружающий мир Чудо под ногамиПрактическая работа "Исследование состава почвы" Опыт 1 . Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете? О чем это говорит? Вывод: Почва оседает на дно, но не вся. В почве есть воздух. Опыт 2 . Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете? О чем это говорит? Вывод: Стекло запотело. Это говорит о том, что в почве есть вода. Опыт 3 . Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятного запаха. Вывод: В почве содержится перегной. Опыт 4 . Прокаленную почву, в которой перегной сгорел, насыпьте в стакан с водой и размешайте. Понаблюдайте, что осядет на дно сначала, и что через некоторое время. О чем говорит этот опыт? Вывод: Сначала на дно осел песок, затем глина. Значит, в состав почвы входят песок и глина. Опыт 5 . Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнем. Что произошло с водой? Что сталось на стекле? Это минеральные соли. О чем говорит этот опыт? Вывод: Вода испарилась, на стекле остался осадок. Это говорит о том, что в почве содержатся минеральные соли. Общий вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли. Страница 52-55. Мир растений1. Узнай группы растений по описаниям. Впиши названия групп в клеточки. Эти растения имеют корни, стебли, листья, цветки и плоды, в которых созревают семена. ЦВЕТКОВЫЕ У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевищем. ВОДОРОСЛИ . У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветков и плодов с семенами. МХИ . У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Семена у них созревают в шишках. ХВОЙНЫЕ . Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов, семян. ПАПОРОТНИКИ . 2. На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Дети ответили так... Кто из ребят ответил верно? Кто допустил ошибки?
3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.
4. Используя книгу "Зеленые страницы", подготовь сообщение об одном из видов растений любой группы. Запиши название вида, группы и краткие сведения для своего сообщения.
Страница 56-57. ГДЗ Плодородная земля и растения в народном творчестве1. Раскрашиваем узор как хотим. Второе полотенце: 2. Нарисуй иллюстрацию к сказке народов твоего края, в которой растение играет важную роль в развитии действия. Сказки, в которых задействованы растения: Сказка "Петушок-золотой гребешок и чудо-меленка" (зернышко боба или желудя проросло в доме и доросло до неба), "Репка", "Молодильные яблоки", "Дикие лебеди" (девушка плела рубашки из крапивы). Иллюстрация к сказке "Репка" 3. Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоего края о земле-кормилице и растениях.
Страница 58-61. Ответы к уроку Мир животных1. Напиши названия групп перечисленных животных.
2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они относятся.
3. Сравни лягушку и жабу по внешнему виду. Расскажи (устно), в чем их сходство, а в чем различия.
4. Вырежи детали из приложения и постройте модели развития. Модели развития рыбы, лягушки, птицы. 5. Придумай и запиши 2-3 вопроса для викторины "В мире животных".
6. Используя книгу "Зеленые страницы", подготовь сообщение об одном из видов животных любой группы.
Страница 62-63. ГДЗ к теме Наше путешествие в мир животныхСтраница 64-65. Образы животных в народном творчестве1. Заверши орнамент резьбы... Можно приклеить фотографии полотенца с вышивкой петухами, фото с дымковской игрушкой в виде индюка, лошадки, деревянные украшения для сада и дома в виде животных. 3. Кратко запиши сюжет сказки народов твоего края, где волшебные животные помогают людям. Вспомним сказки: "Сказка об Иване Царевиче и Сером Волке", "Крошечка-хаврошечка", "Репка", "Волшебное кольцо", "Бычок - смоляной бочок".
Страница 66-67. ГДЗ от 7 гуру к уроку Невидимые нити в живой природе1. Внимательно прочитай текст. Подчеркни разными цветами названия животных разных групп: зелёным - растительноядных, синим - хищников, красным - насекомоядных, коричневым - всеядных.
На данной странице представлены ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть — рабочая тетрадь авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. на 2019 — 2020 учебный год. Надеемся, что данный «решебник» поможет при подготовке домашних заданий по предмету окружающий мир. Радость познанияСтраница 3 — 5 — Свет знания1. Подбери пословицы народов твоего края о силе разума, знаний, умелых рук. Запиши их. Пословицы о силе разума - Разум силу победит. - Всякий совет к разуму хорош. - Каков разум, таковы и речи. - Разум - золота краше, а правда - солнца свет. - Кулаком победишь одного, а умом - тысячи. еще пословицы об уме и разуме Пословицы о силе знаний - Грамота не злом, а правдой сильна. - Знание лучше богатства. - Красна птица перьями, а человек знанием. - Знания дороже богатства. - Знание и мудрость украшают человека. Пословицы об умелых руках - Умелые руки - помощники науке. - Золотые руки на серебро не купишь. - Сотня советов не заменит пары опытных рук. - Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит.2. Вопросам «как?», «почему», «зачем?» человечество обязано большей частью великих открытий. Составь и запиши вопросы о том, о чём тебе хотелось бы узнать на уроках в школе? Как появляются черные дыры? Как строили пирамиды в Египте? Почему Япония называется страной восходящего солнце? Почему в бермудском треугольнике пропадают самолеты? Зачем осваивать космос? Зачем дятел стучит по дереву? Почему птицы летают косяком? 3. Рассмотри уголок природы на фотографии вверху. Расскажи по ней, что тебе уже известно об этом растении. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о нём. Постарайся найти ответы на свои вопросы. Дугласия или лжетсуга тиссолистая или лжетсуга Мензиса На картинке изображена Дугласия. Также ее называют лжетсуга тиссолистая или лжетсуга мензиса, псевдосуга Иензиса, дугласова пихта, псевдотсуга тиссолистная, дугласовая ель, орегонская сосна, пихта Дугласа. - Где ее можно встретить лжетсугу Мензиса? - Лжетсуга Мензиса встречается в Северной Америке, а также в Азии. - Какова максимальная высота дугласии? - Дугласия может достигать высоты до 100 метров. - Почему у данного растения так много названий и как они появились? - Во время путешествия по Северной Америке в 1791 году биолог и медик Арчибальд Мензис увидел большое дерево, которое было похоже пихту. Сообщение об этом дереве осталось незамеченным. Но в 1827 году данное дерево было открыто повторно английским ботаником Дэвидом Дугласом, который привез его в Европу. Тогда дереву дали название "пихта Дагласа". При исследовании было обнаружено, что при всей схожести с пихтой имеется ряд отличий, которые позволили выделить род - псевдотсуги в семействе сосновых. Так "пихта Дагласа" стала псевдотсугой Дагласа, а еще позже - псевдотсугой тисолистной. Затем было принято решение назвать дерево в честь первооткрывателя, то есть псевдотсугой Мензиса, однако старые названия: "пихта Дугласа" или "дугласия" сохранились и используется лесоводами.4. Расскажи по фотографии на с.5, что ты уже знаешь о Красной площади в Москве. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фотографии. Постарайся найти ответы на свои вопросы. Красная площадь в Москве На рисунке изображена Красная площадь. Слева расположился Храм Василия Блаженного, а справа Спасская башня. Перед Храмом находится лобное место, где в былые времена оглашали царские указы. На Красной площади имеются и другие достопримечательности, например, там расположен Мавзолей В. И. Ленина. - Какова общая площадь Красной площади в Москве в километрах и сколько людей может поместиться на площади? - Протяженность Красной площади 330 метров в длину и 70 метров в ширину, при этом общая площадь - 23 100 квадратных метров или 0,023 квадратных километров. Если же перевести квадратные метры в гектары, то получится, что площадь Красной площади 2,31 гектара. Один человек занимает площадь - 0,21 м2, тогда получается, что на Красной площади может уместиться: 23100: 0,21 = 110 000 человек. При этом все население Москвы, которое составляет 12 380 664 человек на 2017 год на Красной площади не смогут поместиться на Красной площади. - Почему красная площадь в Москве называется красной? - Часто в сказках встречается выражение "красна девица", что означает красивая девица. Применительно к площади красная означает красивая. По другой версии считает, что когда была основана Москва в ней было много деревянных построек, которые очень часто горели. Не исключением была площадь рядом с Кремлем. Так, из-за частых пожаров площадь назвали Пожар, а позже стали называть "Красной площадью" так как это цвет пожара. - Какова высота Спасской башни? - Высота Спасской башни вместе со звездой - 71 метр. 5. Раскрась иллюстрацию к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре. Иллюстрация к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре Страница 6 — 11 — Как изучают окружающий мир1. Какие способы изучения окружающего мира используют эти учебники? Подпиши самостоятельно или с помощью слов для справок. Слова для справок: наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование. 2. Практическая работа «Наблюдение».
Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель наблюдения. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики. 3. Практическая работа «Опыт».
Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель опыта. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики. 2. Рассмотрите набор гирек для весов. Запишите массу каждой гирьки. 4. Допишите. Весы - это прибор для измерение массы.
1. С помощью рисунка изучите устройство линейки и рулетки. Сравните их. Подумайте, в каких случаях следует применять линейку, а в каких — рулетку. Линейку следует применять для измерения предметов не большой длины. Когда предмет большой целесообразно использовать рулетку. 2. Заполните пропуски. Выполненное задание: 4. Допишите. Линейка и рулетка - это инструменты для измерения длины. Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики. Страница 12 — 13 — Книга — источник знаний1. Запишите сведения о научно-популярной книге, которая тебе особенно понравилась: 2. Нарисуй иллюстрацию к этой книге. Вместо рисунка можно приклеить фотографию по теме книги. 3. Прочитай высказывания о значении книг и родного языка в жизни человека, которые размещены в поезде «Читающая Москва» Московского метрополитена. Дом, в котором нет книг подобен телу, лишённому души. Цецерон Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. К.Г. Паустовский Цицерон Марк Туллий - римский политический деятель, оратор и писатель. Сведения взяты из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, страница 798. Паустовский Константин Георгиевич - русский писатель. Мастер лирической прозы. Сведения взяты из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, страница 545. 4. Придумай своё высказывание о пользе книг и чтения. Запиши его. Вся человеческая мудрость скрыта в книгах, и только читая можно постичь ее.5. В каких справочных изданиях можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши. Древний мир, Полная энциклопедия, Хардман Ш., Стил Ф., Теймс Р., 2007 - А. Б. Преображенский. Я познаю мир: Детская энциклопедия: История древнего мира. 2001. Страница 14 — 15 — Отправляемся на экскурсию1. Найди описание и укажи стрелками. Выполненный вариант: 2. Приведите по 1-2 примера. Художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Музей Владимира Маяковского, Квартира музей С.С. Прокофьева Заповедники, национальные парки: Московский государственный музей-заповедник Коломенское, Измайловский остров - музей-заповедник 3. Придумай и запиши вопросы, которые тебе хотелось бы задать в зоопарке или ботаническом саду.
Узнай, какие вопросы подготовили другие ребята. Сможешь ли ты на них ответить? 4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, сети Интернет определи, какие музеи изображены на фотографиях в Приложении. Вырежи и наклей их в соответствующие окошки.
5. Подумай и напиши, куда можно сходить на экскурсию в твоём крае. Название места, которое кажется тебе самым интересным, подчеркни.
Страница 16 — 17 — Наша экскурсияПобывайте на экскурсии и составьте фоторассказ о ней. Запишите, как вы оцениваете экскурсию и почему. Оружейная палата в Москве Экскурсия мне понравилась. Я узнал(а) много нового и интересного. Страница 18 — 21 — О чём расскажет планПлан местности - это точный чертёж местности, выполненный с помощью условных знаков.2. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши условные знаки плана. 3. Вырежите из Приложения условные знаки плана и наклейте их в соответствующие окошки.
4. Нарисуй условные знаки плана. Проверь себя по учебнику. 5. На уроке учительница спросила: «Что означает масштаб плана, изображённого в учебнике?» дети ответили так: Серёжа: «Одному сантиметру на плане соответствует один метр на местности». Кто ответил верно? Отметь галочкой. 6. Практическая работа «Туристические планы». 1) Рассмотрите в учебнике план зоопарка. Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут: а) тигры — на севере 2) Рассмотрите в учебнике фрагмент плана Москвы. Фрагмент план Москвы Запишите, какие достопримечательности города изображены на нём. Воробьёвы горы Стадион "Лужники" 3) Рассмотрите план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как от Московского вокзала дойти до Зимнего дворца. Напишите, что можно увидеть на этом маршруте. План центральной части Санкт-Петербурга От Московского вокзала нужно следовать влево по Невскому проспекту, пройти мимо Аничкова моста, а после Александровской колонны повернуть направо. И тогда мы окажемся возле Зимнего дворца. Следуя данном маршруту можно увидеть Аничков мост, Казанский собор, Александровскую колонну и Дворцовую площадь. Положите на плане любой другой маршрут. Устно опишите его. Если вы принесли на урок другие туристические планы, рассмотрите их. Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, научились ли вы читать туристические планы. Мы научились определять на плане стороны горизонта. Страница 22 — 23 — Планета на листе бумаги1. С помощью учебника допиши определение. Карта - это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков. 2. Обозначь стороны горизонта на карте мира. 3. Раскрась, как обозначены на карте: 4) Используя учебник, допиши определения. Материк - это огромный участок суши, со всех сторон окружённый водой. Его еще называют континентом. Часть света - это материк или часть материка с расположенными вблизи островами.Объясни (устно), в чём сходство и различия материка и части света. 5. Выпишите в таблицу названия всех материков и частей света. Закрасьте любым цветом несовпадающие названия материков и частей света. 6. С помощью карты учебника приведите примеры (3-4 названия в каждом пункте). Моря: Баренцево море, Аравийское море, Норвежское море, море Бофорта. Реки: Лена, Амазонка, Волга, Обь. Острова: Алеутские острова, острова Новая Зеландия, остров Мадагаскар, остров Тасмания.Страница 24 — 25 — Страны и народы на политической карте мира1. Рассмотри настенную политическую карту мира. Определи название и границы страны, где столицей является Рим — древний город, о культуре которого ты уже много знаешь. Как называются соседние с ней страны? Запиши сведения полученные благодаря изучению политической карты мира: Обратимся к карте, и видим, что соседствующими странами являются: Франция, Швейцария, Австрия и Словения. Рим - столица Италии Соседи Италии - Австрия, Швейцария, Франция и Словения. 2. Прочитай рассказ о Генрихе Шлимане. Найдите на настенной политической карте мира страны, языки которых он выучил, где жил и работал. Отметьте их флажками. Генрих Шлиман родился в 1922 году в Германии . Детская мечта найти древний город Трою привела его в 18 лет матросом на корабль "Доротея", который направлялся в Венесуэлу . Судно попало в шторм и затонуло, а Генрих чудом спасся и оказался в Амстердаме . Здесь он работал в торговой конторе и за два года освоил русский , английский , французский , голландский , испанский , португальский и итальянский языки. Затем Генрих Шлиман отправился в Петербург и 20 лет вёл своё торговое дело в русской столице. За это время он выучил польский , шведский , греческий , арабский и другие языки, разбогател на добыче золота в Америке . И наконец, уехал в Грецию - осуществить свою мечту. Чтобы читать "Илиаду" в подлиннике, он за шесть недель выучил древнегреческий язык. Текст Гомера стал для него путеводителем. И древняя земля Греции раскрыла перед археологом свою тайну. Похоронен Г. Шлиман в Афинах. Отметим на карте флажками все страны, языки которых выучил Г. Шлиман, где он жил и работал. Политическая карта мира — кликнете, чтобы увеличить изображение 3. Рассмотри представителей разных стран в традиционных костюмах. Найди страну их родного языка на политической карте мира. Запиши названия этих стран и их столиц.
Страница 26 — 27 — Путешествуя, познаём мир1. Вместе с друзьями обсудите и составьте план подготовки путешествия по своему городу (селу). Используйте для этого образец плана из учебника. Цель путешествия : узнать о гибели царской семьи. Место путешествия : Храм на Крови Источники сведений о месте путешествия : сеть Интернет. Справочная литература : Паломники со всей России отправятся в июле по маршруту «Святыни Екатеринбургской Епархии, Царские дни». Православие.ру; Е. Гильбо «Тайна гибели царской семьи», статья 2004 г.; Грэг Кинг, Пенни Вильсон «Романовы. Судьба царской династии». Издательство «Эксмо», Москва, 2005 г. Карты, схемы, планы, путеводители : карта города Екатеринбурга. Оборудование : фотоаппарат, навигатор. Прогноз погоды : узнать на сайте gismeteo.ru. Форма одежды : свободная, удобная обувь. Мой спутник (спутники) : родители.2. После путешествия выбери из дневника самое интересное и запиши на этих строках. Трагическая гибель императора Николая II стало концом великой Российской Империи. Роковые события, происшедшие в Екатеринбурге, в доме инженера Ипатьева породили много легенд. Осталось много загадок, которые предстоит разгадать историкам. 3. В хуторе «На гранях» Белгородской области поучимся мастерству пчеловодства. Вырежи из Приложения рисунки. Дополни ими фоторассказ, соблюдая очередность в работе тружениц-пчёл и в заботах пчеловода. Страница 28 — 29 — Транспорт1. Нарисуй старинное средство передвижения у народов твоего края или наклей фотографию. Фотография старинного средства передвижения — сани, запряженные тройкой 2. Распредели средства передвижения по видам. Сухопутные транспорт отметь красным кружком, водный транспорт — синим кружком, воздушный транспорт — желтым кружком. Какие из этих средств передвижения старинные, а какие современные? Ответь устно. 3. Проект «Любознательный пассажир». Прочитай рассказ и рассмотри фотографии. Про поезд "Читающая Москва" ты уже знаешь. А еще
в Московском метрополитене ходит поезд "Акварель".
Садишься в вагон и словно попадаешь в картинную
галерею. С интересом юноши, девушки и ребята твоего
возраста рассматривают творения русских художников.
Часто пассажиры этого поезда переходят из вагона в
вагон, чтобы увидеть как можно больше картин. Многие
фотографируют то, что им особенно понравилось. Поезд
"Акварель" - замечательный подарок всем ценителям
искусства и просто любознательным людям.
Придумай проект одного из видов транспорта для любознательных пассажиров. Какие явления природы и культуры твоего края тебе хотелось бы представить в своём проекте? Нарисуй и опиши проект на с.30-31.
1. Придумайте условные знаки для передачи информации. Нарисуйте их на флажках. Поменяйтесь с другом тетрадями и расшифруйте информацию на флажках. Запиши ее словами. Слева изображен знак предупреждающий о каком-то событии, которое требует внимание. Справа изображена стрелка вправо - указывающая направление дальнейшего движения. 2. Представь, что ты посылаешь письмо другу. Оформи с помощью необходимых сведений почтовый конверт. 3. Помести в рамку информацию из местной газеты или журнала о заинтересовавших тебя явлениях природы или событий культуры, о людях твоего края. 4. Запиши по памяти названия средств информации и связи. Проверь себя по учебнику. Средства информации и связи Почтовая служба, телеграф, телефон, радио, телевидение, интернет.Мир как домСтраница 34 — 35 — Мир природы в народном творчестве1. С помощью текста учебника на с. 46 заверши предложение: Слово "экос" ("ойкос") в переводе с греческого языка означает "дом, жилище ". Слово "логос" в переводе с греческого языка означает знание . Слово "ойкумена" древние греки называли заселённую и освоенную человеком часть мира . 2. Раскрась фрагмент старинной прялки. Определи, сколько ярусов Вселенной на нём изображено. Опиши их устно. 3. Составь цепочку вопросов и ответов по образцу песенки «Куда, Фома, едешь?», используя знания о природе и жизни людей твоего края. Для завершающего ответа воспользуйся подсказками учебника или поставь имя того, кому пишешь эту песенку. К тексту можно сделать рисунок в подарок (на отдельном листе). Вариант #1 - Куда, пастух, идешь? Куда своих овец ведешь? - На поле. - Зачем тебе на поле? - Овец накормить. - Зачем овец накормить? - Чтоб шерсть давали. - Зачем тебе шерсть? - Чтоб деткам зимой тепло было. Вариант #2 - Куда, Аня, идешь? - Грибы собирать. - Зачем тебе грибы? - Чтобы суп сварить. - А зачем тебе суп? - Чтобы себя накормить, и друзей угостить!Страница 36 — 37 — Из чего состоит всё1. Найдите лишнюю фотографию в каждом ряду и обведите её. Объясните (устно) свой выбор. Природные объекты - все то, что относится к природе. Кроме того, нас окружает бесчисленное множество предметов, созданных человеком. На первом рисунке изображены природные объекты, кроме кружки, которая является предметов созданным человеком, соответственно она будет лишней в этом ряду. На втором рисунке изображены предметы, созданные человеком, кроме синицы, которая является природным объектом, соответственно она будет лишней в данном ряду.2. Приведите примеры природных объектов (по 3-4 в каждом ряду). 4. Узнай по описанию веществ и впиши их названия в клеточки. — Это вещество встречается в виде камня под землёй, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно встреть в каждом доме — кухне. — Это вещество добавляют во многие продукты — конфеты, торты, пирожные. В природе оно содержится в растениях. Сахар — Это вещество — наш помощник на кухне, потому что оно хорошо горит. Но в случае утечки оно может распространиться по все квартире, зато очень опасно. Природный газ — Эти вещества созданы искусственно. Их используют для изготовления предметов домашней утвари, оконных рам, игрушек и многих других изделий. Пластмасса 5. Подчеркни синим карандашом названия твёрдых тел, а зелёным-названия веществ: соль, гвоздь, железо, подкова, алюминий, проволока, медь, канистра для бензина, пластмасса, бензин, сосулька, вода, льдина, конфета, сахар, солонка. Страница 38 — 396. Практическая работа (опыт) «Вода — растворитель». Цель опыта: определить, какие вещества вода растворяет, а какие нет.
2) Рассмотрите рисунок. Выберите оборудование, которое нам понадобиться для проведения опыта. Отметьте выбранные предметы галочкой. 3) Выполните действия по инструкции. Воду из колбы разлейте в 4 лабораторных стакана. В стакан № 1 насыпьте сахар, в стакан №2 — соль, в стакан №3 — измельченный мел (мел измельчите в ступке), в стакан №4 — глину. Размешайте все вещества стеклянной палочкой. Что наблюдаете? Опишите устно. 4) Зафиксируйте результаты опыта, поставив знак «+» в соответствующие графы таблицы. 5) Сделайте вывод. Проверьте себя по Приложению. Вода растворяет сахар и соль, но не растворяет песок и мел. Подумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель опыта. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики. Страница 40 — 41 — Мир небесных тел1. Используя информацию учебника, впиши цифровые данные в текст.
Расскажи о Солнце своим одноклассникам. Включи в свой рассказ данные, выписанные из учебника. 2. Заполни таблицу. Один пример возьми из учебника (рисунок на с. 56). Другие примеры (1-2 в каждой графе) постарайся найти в дополнительной литературе, сети Интернет. Различие звёзд по цветуНазвания звёзд по цветам3. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему. Постройте модель Солнечной системы. Для этого вылепите из пластилина модели планет и расположите их в правильной последовательности на листе картона. Подпишите на табличках названия планет и наклейте их на вашу модель. 4. Разгадай кроссворд. 1) Самая большая планета Солнечной системы. 5. Пользуясь различными источниками информации, подготовьте сообщение о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы побольше узнать. Запишите основные сведения для вашего сообщения. Укажите источники информации. Звезда Альдебаран Одна из самых ярких звёзд на ночном небе, главная, ярчайшая звезда в созвездии Тельца, называется Альдебаран. По-арабски и это слово означает "идущий вслед". Альдебаран - оранжево-красная звезда-гигант. Её яркость больше, чем у Солнца, в 150 раз. Находится от нас на расстоянии 65 световых лет. Источник : Тарасов Л.В., Тарасова Т.Б. Космос: энциклопедия - М.: Эксмо, 2015.- 96 с.: ил. - (Твоя первая энциклопедия).Страница 42 — 43 — Невидимое сокровище1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется возникновение ветра. Внимательно прочитайте его. Придумайте и нарисуйте схему возникновения ветра.
Посмотрите, какие схемы предложили другие ребята. Оцените свою работу и работы своих товарищей. Чья схема правильная, точная, понятная? Кто допустил ошибки? Расскажите о возникновении ветра по наиболее удачным схемам. Подчеркни зелёным карандашом названия газа, который живые организмы поглощают при дыхании. 1) Воздух прозрачен или непрозрачен? Этот опыт свидетельствует о том, что холодный воздух сжимается
. 4. Как называется оборудование, использованное при проведении этих опытов? Укажи стрелками. Страница 44 — 45 — Самое главное веществоПрактическая работа «Исследование свойств воды». Цель работы : определить свойства воды. Опустите в стакан с водой стеклянную палочку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит? Вывод: вода прозрачна. Сравните цвет воды с цветом полосок, изображённых на этой странице. Что вы видите? О чём это говорит? Вывод: вода бесцветна. Понюхайте чистую воду. Какое свойство воды можно установить таким способом? Вывод: вода не имеет запаха. Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустите в горячую воду. Что наблюдаете? О чем это свидетельствует? Вывод: при нагревании вода расширяется.
Ту же колбу поставьте в тарелку со льдом. Что наблюдаете? О чём это свидетельствует? Вывод: При охлаждении вода сжимается. Общий вывод : вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.Определите цель каждого опыта. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы по Приложению. Мы верно выбрали оборудование для опытов. Страница 46 — 47 — Природные стихии в народном творчестве1. Вырежи из Приложения фотографии. Наклей их под названиями природных стихий. В нижней части таблицы нарисуй образы огня, воды и воздуха, характерные для изобразительно-прикладного искусства народов твоего края. 2. Запиши загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчество народов вашего края. Загадайте их участникам других рабочих групп. Загадки про огонь Жар-птица летает, золотые перья роняет. (Огонь) Без питья живёт. Но стоит напоить - умирает. (Огонь) Алый петух в воде потух. (Огонь) Жевать - не жую, а всё поедаю. (Огонь) Загадки о воде Зимой падает, весной журчит, летом шумит, осенью капает. (Вода) В жарки день самой желанной бывает.(Вода) Чего в гору не выкатить, в решете не унести и в руках не удержать? (Вода) Загадки про воздух Чем мы дышим? Что мы не видим? (Воздух) Чего ни в комнате, ни на улице не увидишь? (Воздух)3. Рассмотри узоры народной вышивки. Определи образы огня, воды и воздуха. Устно сочини сказку о природных стихиях. Страница 48 — 49 — Кладовые земли
2. Практическая работа «Состав гранита». Цель работы: определить минералы, входящие в состав гранита.
4. Сделайте вывод (устно). Проверьте себя по Приложению. Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики. Мы правильно описали свойства минералов. 3. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вырежьте из Приложения фотографии и наклейте их в соответствующие окошки. 4. Запишите названия полезных ископаемых своего края. Золото, газ, нефть, гранит, асбест, железная руда. Страница 50 — 51 — Чудо под ногамиПрактическая работа «Исследование состава почвы». Цель работы: определить, что входит в состав почвы. Рассмотрите оборудование, приготовленное для практической работы. Укажите стрелками названия предметов. Объясните (устно), для чего они используются. Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете? О чём это говорит? Вывод : в почве содержится воздух.Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете? О чем это говорит? Вывод : в почве содержится вода.Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятного запаха. Это сгорает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных. Перегной придаёт почве тёмный цвет. О чём свидетельствует этот опыт? Вывод : в почве содержится перегной.Прокалённую почву, в которой перегной сгорел (она серого цвета), насыпьте в стакан с водой и размешайте. Понаблюдайте, что осядет на дно сначала и что — через некоторое время. О чём говорит этот опыт? Вывод :в почве содержится глина и песок.Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнём. Что произошло с водой? Что осталось на стекле? Это минеральные соли. О чём говорит этот опыт? Вывод :в почве содержится минеральные соли.Общий вывод : в состав почвы входят воздух, вода, перегной, глина, песок, минеральные соли. Определите цель каждого опыта. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы по Приложению. Оцените свою работу, поставив знак «+» в соответствующие квадратики. Страница 52 — 53 — Мир растений1. Узнай группы растений по описаниям. Впиши названия групп в клеточки.
2. На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Дети ответили так:
Кто из ребят ответил верно? Кто допустил одну ошибку, две ошибки, три ошибки? Верный ответ у Нади, одна ошибка у Сережи, две ошибки у Иры, три ошибки у Вити. 3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.
4. Используя книгу «Зелёные страницы», подготовь сообщение об одном из видов растений любой группы. Запиши названия вида, группы и краткие сведения для своего сообщения.
Страница 54 — 55 — Наше путешествие в мир растенийНа этих страницах подготовьте фоторассказ об удивительном мире растений вашего края или других мест, где вам довелось побывать. В фотографиях и подписях постарайтесь передать своё отношение к миру растений. Растения Урала
Страница 56 — 57 — Плодородная земля и растения в народном творчестве1. Раскрась узоры на старинном полотенце. Определи образы земли и растений. Укрась второе полотенце древними узорами, характерными для изоразительно-прикладного искусства народов твоего края. Теперь предложим несколько вариантов вышивки на старинных полотенцах. Но прежде всего отметим, что в основном при вышивке использовали белые и красные цвета. Это связано с тем, что других красителей попросту не было. При этом при старорусской вышивке использовалась следующая правила.
2. Нарисуй иллюстрацию к сказке народов твоего края, в котором растение играет важдую роль в развитии действия. Прежде чем выполнить данное задание, вспомним сказки, в которых растение играет важную роль в развитии деяствия.
А теперь приведем несколько рисунков к названным сказкам. 3. Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоего края о земле-кормилице и растениях. Пословицы и поговорки о земле-кормилице и растениях Растенье - земли украшенье. Земля заботу любит. Кто землю лелеет, того земля жалеет. Больше землю удобряй – выше будет урожай. В землю крошки, из земли лепёшки. Что глубже семя схоронится, то лучше уродится. Трава без клевера, что каша без масла.А теперь загадки Загадки о земле-кормилице и растениях Дышит и растёт, а ходить не может. (Ответ: растение) *** Эй, звоночки, синий цвет! С язычком, а звону нет! (Ответ: цветы колокольчики) *** Голова на ножке, в голове горошки. (Ответ: мак) *** Стоят кругом сестрички: Желтые глазки, белые реснички. (Ответ: ромашки) *** Весь мир кормит. (Ответ: земля)Страница 58 — 59 — Мир животных1. Напиши названия групп переисленных животных. При необходимости используй слова для справок. Лягушка, жаба, тритон - это земноводные . Дождевой червь, пивка - это черви . Улитка, слизень, осьминог, кальмар - это моллюски . Речной рак, краб, креветка - это ракообразные . Морская звезда, морской ёж, морская лилия - это иглокожие . Паук, скорпион, сенокосец - это паукообразные . Ящерица, змея, крокодил, черепаха - это пресмыкающие . 2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они относятся. При необходимости используйте слова для справок.
Страница 80 — 81 — Как сохранить богатства природы1. С помощь текста учебника заполните правую колонку таблицы.
2. Придумайте и нарисуйте условные знаки, показывающие охрану природных сообществ в) водоёма Обсудите условные знаки, предложенные другими группами. Выберите наиболее удачные. Расскажите по условным знакам об охране природных сообществ. Страница 82 — 83 — Охрана природы в культуре народов России и мира1. Запиши (на выбор) пословицы, предания, сказки народов твоего края, в которых говорится о том, что необходимо любить и беречь природу. Пословицы, в которых говорится о том, что необходимо любить и беречь природу - Огонь - царь, вода - царица, земля - матушка, небо - отец, ветер - господин, дождь - кормилец. - Кто землю лелеет, того она жалеет. - Накормишь землю - она накормит тебя. - Люби природу - она добром ответит! - Сломать дерево - секунда, а вырастить - года. - Береги землю родимую, как мать любимую.2. Представь себя главной экологически чистого поселения. Нарисуй в рамке схему своего воображаемого хозяйства, где для отопления, освещения, для разных видов деятельности применяется сила воды, ветра, тепло солнца, переработка отходов и мусора, вновь засаживаются деревьями участки, предназначенные для вырубки. Используй опыт народов твоего края, который сохранился в сельских и дачных поселениях, в книгах о старинной и современной культуре народов России и мира. Страница 84 — Чудесное путешествиеПобывайте (на выбор) в краеведческо или зоологическом музее, батаническом саду, зоопарке, природном или историко-культурном заповеднике вашего края. Приклейте самю интересную фотографию вашего путешестия. Выбор редакции
02.01.2019
Право на жилище является конституционным правом каждого человека, поэтому если собственникам или другим лицам не удается...
Свекла на зиму — вкусная и удобная заготовка. Она позволяет быстро приготовить обед или . Заготовка может быть сформирована в банках в...
Латинское название:
JEANINEКод АТХ:
G03A A16Действующее вещество:
этинилэстрадиол, диеногестПроизводитель:
BAYER PHARMA (ФРГ)Отпуск из...
В преддверии новогодних и рождественских распродаж кажется полезным напомнить нашим читателям о том, как в бухгалтерском учете следует...
ЕГИПЕТ
Рамсес II Великий
- фараон Древнего Египта, правивший приблизительно в 1289 - 1222 гг. до н. э., из XIX династии. Сын Сети I....
ГРАН
Мера массы (веса) в различных странах. В английской системе мер 1 гран = 64,8 мг.
Аптекарская мера в различных странах....
Моисей родился у одного еврея, происходившего из колена Левиина. Мать три месяца скрывала сына от египтян. Но когда дольше нельзя было...
В детстве блюда с использованием гороха мы называли музыкальными. Ветрогонного эффекта в кишечнике и метеоризма в желудке можно избежать,...
Самым универсальным гарниром принято считать картошку. Приготовить ее можно различными способами – и потушить, и зажарить, и запечь, и...
Новое
Популярное
|